2、认识厘米优秀课堂实录

苏教版二年级数学

课程：

课时：

教学目标：

认识厘米

1 执教者：

赵雅

1、结合生活实际，使学生经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立统一的度量单位的重要性。

2、使学生通过观察、操作等活动，初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的表象，初步学会量线段的长度。

3、使学生能估计一些物体的长度，并进行测量，发展空间观念。

4、培养学生初步的实践能力，使其进一步感受生活里的数学事实。

教学重点：

掌握1厘米的实际长度及学会用尺量物体长度的方法。

教学难点：

教学准备：

建立1厘米的表象。

多媒体课件、尺、学生尺以及可度量长度的物体若干。

教学过程：

一、

课前游戏，热身准备

1、选一高一矮两名同学，从教室左边用脚步丈量到右边，你需要走几步？

2、

问：教室的宽度不变，为什么他们走的步数1

不一样呢？

3、引出：他们的腿不一样长。那有没有什么更好的测量方法呢？

二、故事引入，初步感知

1、媒体出示：

从前有一个手艺高超的老裁缝，他有一个时常犯糊涂的小裁缝，一天老裁缝给客人量体裁衣，他这么一拃一拃地量（配手势），他说“记下来，身长三拃。”小裁缝认真地写下了：身长三拃。到了做衣服时，小裁缝学着老裁缝的样子，用手量了三拃„„衣服做好后，客人穿上衣服后，发现衣服太小，连肚子都遮不住。老裁缝见了赶紧上来量了量，生气的说：“身长三拃，你怎么只做了两拃。”小裁缝有些搞不清楚了，这是怎么回事呢？聪明的小朋友你能帮帮小裁缝吗？ 2、师：是呀！是啊，老裁缝手大，小裁缝手小，测量物体的标准不一样，测量的结果也不一样。刚刚那两位小朋友也是，一个腿长一个腿短，为了避免出现这种情况，我们该怎么办呢？ 生：用尺量

师：在日常生活中，人们为了得到统一的测量结果，2

通常用尺来量。下面我们就一起来研究尺。

首先我先问问看：你们见过什么样的尺子呢？ 3、

媒体欣赏生活中常用的尺。

二、

自主探究，认识厘米

1、

认识刻度尺

师：同学们见过这么多种尺现在请小朋友们拿出自己的直尺，举起来给老师看看，哎呀，这么多种直尺呀，虽然每个同学的尺子长得都不一样，但每个人的尺子上都有相同的地方，你们能找到吗？ 把你的尺子和同桌比较一下，讨论讨论，看谁找得准！ 学生说竖线，老师问：“你们的尺子上都有竖线吗？”课件出示竖线。

还有数字，都有吗？板书数字。

闪动刻度线：这些竖线有的长有的短，这些有长有短的竖线我们把它叫做刻度线。这些竖线把尺子分成了许多的格子，每两条长长的刻度线之间就是一大格。 闪动数字：你们发现这些数字都喜欢什么样的刻度线在一起呀？哦，每一个数字都对着一条比较长的刻度线，第一个数字是什么呢？0，我们就把这条刻度叫做刻度0。把这条刻度叫做刻度1，后面的呢？让我们来读一下这些刻度，后面还有吗？ 有的小3

朋友的尺子上有这样的字母——CM，也有的小朋友的尺子上是厘米两个字，其实这个字母就表示厘米的意思。厘米是一个长度单位。今天这节课，我们就一起来认识长度单位——厘米。板书课题：认识厘米。 2、

认识1厘米

1厘米有多长啊？它就藏在我们的直尺上，你能在自己的直尺上找到刻度0和刻度1吗？用手指一指。 为了让大家都看清楚老师大屏幕上的尺子是放大的，这是刻度0，这是刻度1，小朋友们你们都找对了吗？直尺上刻度0到刻度1之间这一大格的长度就是1厘米。 指着自己的直尺跟老师说一说。（刻度0到刻度1的长度是1厘米。）

3、

感知1厘米

师：从刻度0到刻度1是多长？伸出我们的右手，用大拇指和食指在尺上比划一下1厘米。睁大眼睛看看，1厘米有多长呀？闭上眼睛想想。

你还能从尺上找出其它的1厘米吗？你是怎样找的？（学生自评）

师：小朋友们把1厘米记在脑子里，我们每人再仔细想想身边还有什么1厘米的物体吗？

（1）约1厘米的订书钉，“钉的长是1厘米。”

4

（学生举例。）

师：小朋友们观察得真仔细，找出了这么多长1厘米的物体！

4、

自主认识几厘米

那么在尺上你还能找出几厘米呢？把你找的和同桌互相交流一下。

你们能找出2厘米、5厘米和10厘米吗？

大家用各种方法找出，你认为哪种方法比较方便呢？

比较得出：最后刻度减起始刻度，差是几，就是几厘米。

5、

试一试、量一量

我们已经认识了尺，那咱们一起用尺来量一量好吗？

想想做做第2题

请小朋友听清要求：同桌两个小朋友先分工，一人量长边的长，另一人量短边的长。量好了两人相互交流一下你们各是怎样量的？量的结果是多少？量的时候要注意什么？

谁来说一说，你是怎么量的？（学生自评，表扬）

谁跟他量的结果不一样？你是怎样量的？（有意识找几个错误的量法）

5

为什么从刻度0开始量？还有其它量法吗？量物体长度时，你想提醒小朋友们注意什么呢？（学生交流）出示儿歌

学生小结：测量物体的长一般从刻度0开始量，这样比较方便。

6、

画一画

画一条长4厘米的直线

想想做做第7题

三、

形成认知冲突，认识大约

1、

想想做做第1题

说一说哪种量法对，联系儿歌来回忆测量要注意的要求。让学生再次明确：放平、对齐0，右边对着刻度几长度就是几厘米

2、

想想做做第3题

用直尺量一量后填一填，“长一些”“短一些”都可以看成大约。

明确：接近整厘米的长度通常可以用大约几厘米来表示。

4、量数学书的两边长度

5、想想做做5~6题

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