2、简单的单位换算教案教学设计

《简单的单位换算》教学设计

教学目标：

1.学生借助直观和依据长度单位间的进率，学会相邻长度单位间的简单换算，并能说明换算的理由，正确地进行单位换算。

2.学生在联系长度单位进率说明换算理由的过程中，发展分析、推理的初步能力；感受数学学习的探索性，积累相关数学活动的经验；体会长度单位在现实中的应用。

3.学生经历有意义的时间活动，提高学生从日常生活中发现并提出简单数学问题的能力，让他们感受数学与生活的密切联系，增强数学意识。

学情分析：

学生对于分米和毫米已经有了感官的认识，也对米、分米、厘米、毫米这几个单位之间简单的换算有了一定的了解，进率都是相差10,还需要在情境启发下进行合适的推理验算。

教学重点：长度单位的简单换算。

教学难点：理解、学会换算的推理方法。

教学过程：

一、复习导入

1.故事导入

小兔和小猫在比赛跳远，分别留下一条线段。小兔：“我跳了9分米”，小猫：“我跳了80厘米”。两个小动物争论不休。

师：小兔和小猫谁跳得远呢？（学生自由说）

师：到底谁跳得远，小朋友们谁说得正确呢？学了今天的知识，你们就能找到答案！

师：上节课我们学习了哪些长度单位？

预设：米

分米

厘米

毫米

学生回答，教师出示楼梯图。

2. 谁能说一说相邻长度单位是什么关系？

预设：1米=10分米

1分米=10毫米

1厘米=10毫米

3.

师：原来相邻两个长度单位间的进率都是10，今天我们继续跟小朋友们一起来学习它们之间的简单的单位换算，学会和掌握换算的方法，能正确进行换算。

板书课题

二、新授

（一）教学例3和“试一试”

1.出示情境图，让学生说说在图中知道哪些数学信息？

师：铅笔芯长6厘米，如果改用毫米作单位是多少毫米？

2.师：6厘米=（

）毫米，你是怎么想的？

3.同桌交流说想法

交流要求：一人说6厘米=（

）毫米，强调说出自己思考的方法。

预设：1厘米是10毫米，6厘米就是6个10毫米，就是60毫米，所以6厘米=60毫米。

如果长是5厘米、8厘米呢？

4.出示试一试，独立思考，并完成填空。

70厘米=（

）分米，一人同学说70厘米=（

）分米，强调说出自己思考的方法。

预设：电脑桌高70厘米，10厘米是1分米，70厘米里面有7个10厘米，是7分米。

5.比较例题和试一试，有什么不同？

把较大单位的数量换算成较小单位，把较小单位的数量换算成较大单位时要怎么想？

师小结（尽量请学生自己小结）：把厘米换成毫米，就是想1厘米是10毫米，再想几厘米有几个10毫米，就是几十毫米。

把厘米换算成分米，可以想10厘米是1分米，再想几十厘米里有几个10厘米，就是几

分米。

6.及时巩固

（1）师：我这儿还有一块橡皮，量得它的长度是50毫米；教室的门量得它的高度是20分米。你能完成下面的填空吗？

50毫米=（

）厘米

20分米=（

）米

（同桌交流，选一题说说自己的想法，相互作出评价，全班交流。）

（2）独立填写。

（3）学生汇报。

（4）请错误同学分享自己的错误，再给一次机会重新说思路。

学生在说想法的时候，及时提问：换算时要先看清什么？再根据什么去想出换算结果？

预设：先看清楚是把那个单位换成哪个单位，然后想两个单位之间的进率。

（5）独立练习：请学生完成想想做做第4题。

完成后全班集体交流。

（6）小结：换算的关键是进率推算。换算时，要先看清把哪个单位换算成哪个单位，想这两个单位间的进率，再根据进率推算结果是多少。

三、巩固练习

（一）“想想做做”第1题

1.出示题目。

2.学生自己完成。

3.全班汇报交流。

预设：要比较谁的长，两个单位不同的长度，不能直接比长短，要先把两个不同的单位统一成一个单位，2米=20分米，所以是一样长的。

4.小结：比较长度的两根绳长单位不同，可以把2米换算成多少分米。也可以把20分米换算成多少米。提醒学生要答句的填写。

5.指出：单位名称不同，无法比较出他们的大小，需要将他们的单位名称换算成相同的，更便于比较。

（二）“想想做做”第2题

1.出示题目。你能说说题目的要求是什么？关键字词在哪里吗？

预设：厘米转化成毫米

2.独立完成填写。明确要求：请先写出每条边的长是厘米，把数据记录边的旁边。

3.再口答：你能说出这些厘米表示的长度是多少毫米吗？

预设：2厘米=20毫米，因为1厘米是10毫米，所以2厘米就是2个10毫米，就是二十毫米。

4.追问：观察长方形和正方形量出的结果，发现些什么？

预设：长方形上下、左右两条边一样长，正方形的四条边都一样长。

5.小结（可以通过提问的方式，第一步先看什么，然后怎么想进率）

预设：先看清要把厘米换算成毫米，想1厘米是10毫米，所以几厘米就是几十毫米。（三）“想想做做”第3题

1.出示题目。

2.学生独立完成。

3.学生完成后汇报交流，说明自己的想法。

活动体验：请你测量一下你的手掌宽几厘米，又长几毫米？

4.

小结：厘米换算成毫米，想1厘米是10毫米进行换算；厘米换算成分米，想10厘米是1分米进行换算。

（四）“想想做做”第5题

1.出示题目。

2.请学生估计一下：这两条线段哪一个长一些？

3.验证，让学生独立量出结果，量一量、比一比，得出结果一样长。

这两条线段看起来横着的要比竖着的长一些，这是一种常见的视觉偏差，但实际上这两条线段的长度相等。

4.提问：有什么需要提醒同学注意的？

预设：要看清楚括号后面的单位

追问：3厘米和30毫米为什么一样长？

预设：因为1厘米=10毫米

（五）“想想做做”第6题

1.出示线段。

2.请学生看着自己的数学书估计各是几厘米。

3.再让学生量一量。

4.追问：如果用毫米做单位是多少毫米？

学生口答

（六）补充

1.出示题目：

按从短到长的顺序排列：

200毫米

9厘米

3米

30厘米

9分米

2.让学生同桌之间互相说一说自己的排列的想法。

3.学生汇报。

预设：把不同的单位换成同一个单位

200毫米=20厘米，

3米=30分米=300厘米

9分米=90厘米

所以从小到大分别是：9厘米

200毫米

30厘米

9分米

3米

（七）你知道吗

说明在绘制图纸和标注商品尺寸时，常常有毫米作单位。

出示图，说说从这些图中，你能知道些什么？

学生独立阅读后说说自己的想法。

四、课堂总结

师：今天学习了什么内容，你有什么收获？

小结：今天学习了单位之间的换算，思路是第一步先看清楚是哪两个单位之间的换算，然后想这两个单位之间的进率。

在比较不同单位之间的大小时，要把不同的单位换算成同一个单位。