1、除数是整十数的口算和笔算（商一位数）板书设计及意图

除数是整十数的口算和笔算

仪征市新集中心小学

陈远蕾

【教学内容】

苏教版义务教育教科书《数学》四年级上册第8页和练习二1-5题。

【教学目标】

知识与技能：让学生经历整十数或几百几十除以整十数的口算方法以及笔算方法的探索过程，能正确地进行口算和笔算，并会验算；会进行简单的时间单位的换算。

过程与方法：通过探索、思考、总结,经历除数是整十数的笔算方法的形成过程；引导学生独立思考、合作交流，体验计算方法的多样化。

情感态度与价值观：使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生书写整洁、计算认真的良好习惯。

【教学重点、难点】

1、掌握几百几十除以整十数的口算和笔算的方法。

2、正确写出商的位置。

【教具、学具准备】

实物投影仪

【教学过程】

一、

复习、

同学们，你们好！知道陈老师为什么选四4班的同学上课吗。老师听说四4班的口算能力特别强。是不是这样呢？我们一块来看几道口算题。

63÷9= 48÷4= 240÷6= 48÷6= 700÷7= 120÷4= 真不错！这是我们学习的除数是一位数的除法，今天我们继续学习除法。请同学们仔细观察今天的除法和以前的除法有什么不同呢？你们准备好了吗？开始吧！

二、

探索口算的方法。

1、创设情境，出示例题图。

提问：从图上你知道了什么？可以提出什么数学问题？要求打成几包，该怎样列式？

学生列式，反馈。

板书：60÷20= 2、师：60÷20=多少？会不会？（学生会举手）你是怎么想的呢？想一想，跟同桌交流你是怎么算的。

汇报：问：等于多少？谁愿意向大家分享一下你是怎么想的？

A :因为60里面有3个20，所以商是3. B：60里面有3个20，20×3=60，60÷20=3 C：6个十除以2个十等于3。6÷2=3，60÷20=3

（板书两种方法，让学生说，在学生讨论时，巡视）

3、出示PPT上的方法。

比较两种方法：20×3=60，6÷2=3，都能得到60÷20=3.虽然两种思考的方法不同，但两种方法都是根据“二三得六”这句口诀得到的。

4、黑板上的两种方法都很好，同桌再说一说这两种方法。

5、你现在会算了么，那么现在来试一试吧！（口答不计算）

4÷2=

40÷20=

40÷8=

560÷80=

400÷80=

（①

反馈560÷80

②400÷80

为什么同时去掉1个0？因为400里有40个十，80里有8个十。400里有5个80）

6、出示PPT对比图。

揭题。同学们观察一下，这些题和我们以前学习的除数是一位数的除法有什么不同？（除数是整十数）。今天我们学习的就是“除数是整十数的口算”（板书）

三、探索笔算方法。

像这样的除数是整十数的除法还可以列竖式计算（板书）

出示PPT

1、你会接着算下去么？生尝试，师巡视，在巡视中找典型。

2、学生上台反馈，由学生说过程。（问：写好了吗？谁愿意上台展示给大家看看）

看了某某同学写法，你心中有什么想问的？你们听明白了吗？

好，老师有问题想问：

①3是怎么来的？（60里有3个20）

②3为什么写在商的个位上？（3个20）

③60是哪里来的？

3、师板书：学生说老师写。

4、全体订正，反馈：自己一边订正一边说一说过程。（师完善板书）

四、试一试。

你会用竖式计算了吗？出示试一试96÷20 汇报：商几？怎么想到商4的？（96里面最多有4个20）80是哪里来

的？

出示：150÷30 汇报：商几？为什么商在个

位上？（这是三位数除以整十数，定商是要先看被除数的前两位，因为前两位不够除，才看前三位。商要写在个位上。）

3、怎么才能证明自己的计算结果是正确的呢？（验算）验算的方法？（口头验算一下）课件展示

五、小结

学习了笔算除法，说说笔算除法要注意什么？

六、巩固练习。

同学们真了不起，新的知识也学的这么好，下面咱们用学过的知识来个闯关游戏，好不好？（见作业纸）

同学互相看一看，互相检查。

七、总结。

今天，你有什么收获？你看，我们把今天学习的知识用到了生活中，学了今天的课你也可以和小明一样用心观察，写一写日记。

机动题