和大人一起读优秀完整教案

21小松鼠找花生果

【教学目标】

1、读、写、默本课的生字、新词，能说出词语的意思

。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能记住几个ABB式的词语。

4、能在老师提供的语境下用“自言自语”说一个句子。

5、理解课文内容，能说出花生果是长在泥土底下的，产生认识自然的兴趣。

【任务分析】

目标1：读、写、默属于文字符号的记忆；词语解释主要涉及具体概念学习。达到记忆、理解、运用水平。前者的学习条件是重复练习，后者的学习条件是联系上下文，从例子中学习。

目标2：正确、流利朗读和背诵课文，兼具动作技能与智慧技能性质。达到记忆、理解、运用水平。其学习条件是重复练习，理解课文内容。

目标3和目标4：属于智慧技能，目标3需要达到记忆、理解的书评。其学习条件是从例子中学习。目标4需要达到理解、运用的水平。其学习条件是理解词语中关键字的意思，按照范例，反复练习，进行学习。

目标5：属于课文内容知识或情感态度价值观的学习。

【教学时间】两课时

【教学过程】

第一课时

一、猜谜激趣，导入新课 1、今天老师给小朋友们带来一个谜语：麻房子，红帐子，里面住个白胖子。（相机板书：花生果；并展示花生实物）你们喜欢吃花生果吗？你对花生了解多少？

2、花生果结在哪里? 3、有一个动物朋友跟小朋友一样爱吃花生果，但却不知道花生果是结在泥土里的。因为此，还差点引起一点误会呢！它是谁？（在课题处贴上小松鼠的图片）

4、完善课题，用红笔板书“找”，齐读课题。

二、初读课文，整体感知。

1、师：看了（《小松鼠找花生果》）这个题目，你最想知道什么？（生畅所欲言，师相机板书）

（1）小松鼠为什么要找花生果？

（2）它是怎样找花生果的？ （3）它找到花生果了吗？

2、师：让我们带着这些问题一起来欣赏动画《小松鼠找花生果》，从动画中你会找到答案的。

3、师：看了动画，你知道了什么?（初步谈对课文内容的了解。）

三、设计游戏，趣味识字

小松鼠为什么没找到花生果呢？让我们来自己读读课文。可是，课文中有许多我们还不认识的新字，怎么办？可以问老师、问同桌、看拼音识字等。（师根据学生的回答，引导学生掌握不同的识字方法，如：看拼音识字、听读识字、看图识字等。）

1、就像花生果藏在泥土里一样，许多生字都藏在课文里与小朋友们捉迷藏呢！同学们对照生字表，一边轻声读文，一边把这些调皮的生字宝宝用圆圈画出来，让它们无处可跑！

2、比一比，看谁能最快地与这些生字宝宝交上朋友，既能准确地读出音节，更能记住它们的样子。待会儿，我们将送这些迷路的生字宝宝回家！（学生自主识字）

3、游戏（1）：送生字宝宝回家（先在磁性黑板上贴上花形音节卡片，让学生把花生形状的生字卡片贴在相对应的音节卡片下面。）

游戏（2）：送音节回家（先贴上生字卡片，让学生把音节卡片贴在相对应的地方）

4、同学们真聪明，这么快就与生字宝宝们交上了朋友！你们一定有识字妙法，快向同学们介绍介绍！

5、这些生字宝宝都藏在了文中的哪些词语里呢？我们共同来认识认识！

（出示：旁边

绿油油

结了果

留着

每天

直到

金色自言自语）

（1）自由练读

（2）点名领读，齐读。

6、师：我们来用生字卡片做一个“找朋友”的游戏，好吗？

（师举起一张生字卡片）这是什么字？小朋友们的面前也有一些生字卡片，如果哪个生字和“找”能组成一个词语，那它就是“找”的好朋友。来，我们一起唱《找朋友》的歌，哪个小朋友的面前有“找”的好朋友，就赶紧把它送上来吧！

7、师：老师这里还有许多生字卡片，送给咱班的小朋友，课后小朋友可以继续做“找朋友”的游戏。

四、指导课文朗读。

那词语放回到课文中，你还会读吗？

1、下面请小朋友们指读课文。

（1）要求读准字音，读通句子,并标好自然段序号。

（2）指导读好生字和有些长句子。

如：①树林旁边/长着/许多花生，绿油油的叶子，黄灿灿的小花，真好看。

②小松鼠很高兴，他想，等/花生/结了果，我/就去/摘下来，留着/冬天吃。

③从那以后，小松鼠/每天/都到/花生地里去，看花生/结果了没有。

（3）分别找出小松鼠和蚯蚓的两次对话。指名读两组对话。

2、指名分段朗读课文，引导学生进行互评。

师：哪位小朋友想站起来读给大家听？

3、你最喜欢哪位小朋友的朗读？谁来评价一下？

（学生评价：学生积极发现他人朗读中的优点，并指出其不足。）

师：刚才这几位小朋友读得真好，还受到了夸奖。你们想不想和他们一样读得非常好？

4、学生自由朗读课文

那就请大家拿起课本，有感情地朗读课文，好吗？

5、同桌合作读课文。想不想读给别人听？好，请同桌在一起合作读课文，如果小朋友读得非常好，我们就要友好地夸夸他，好吗？

五、写字教学。

1、师：小松鼠多可爱呀！我们就在写字卡上写出漂漂亮亮的字送给小松鼠好吗？为了让小朋友们都写出漂亮的字，你想提醒小朋友在写的时候注意什么？

2、写字指导：

（1）学生互相交流，怎样写好这几个字？

（2）指名说注意点（略）

（3）教师范写生字，学生注意观察，找准关键笔画。

（4）教师总结：怎样写好上下结构的字。

3、学生临写后互评。

4、完成习字册。

学生写字，教师巡视指导，提醒学生注意写字姿势。（播放优美的音乐。）

师：小朋友们写的字可真漂亮！相信小松鼠看了一定会非常高兴。老师替小松鼠谢谢大家。

第二课时

一、复习导入

1、小朋友们，昨天我们去了树林，认识了一个新朋友，它是——小松鼠。它在干什么呀？——找花生果。它是怎样找到花生果的呢?今天，我们继续学习课文，一起来读读课题——《小松鼠找花生果》。

2、这些花生果还认识吗？我请一组同学来开小火车领着大家读一读，把词语读正确：

奇怪

结果

留着

旁边

每天

直到

绿油油

黄灿灿

钻出来

睁大眼睛

自言自语

评价：这列小火车开得又快又好，其他同学也读得响亮、正确。

3、接下来，就让我们和小松鼠一起去花生地里找它的花生果吧。

二、精读课文第一、二自然段（松鼠和蚯蚓的第一次对话）

1、美丽的花生地

（1）你瞧，我们来到了树林旁边的花生地里，你看到了什么？（出示图片）

预设：我看到地上长着许多绿绿的叶子，黄黄的小花。

师：好看吗？

（2）文中是怎样描写的？快打开书本找到句子读一读吧。指名回答。

出示句子：树林旁边长着许多花生，绿油油的叶子，黄灿灿的小花，真好看。

a)师：小松鼠看到的叶子是什么样的？（绿油油的）

师：在阳光下叶子浓绿而且十分有光泽。谁能读好这个词语。（出示卡片：绿油油的叶子）

评价：真浓绿呀，听完你的朗读，我好像看到了叶子是那么的绿，那么的有光泽。

师：小花又是什么样的？（黄灿灿的）谁也来说一说这是一种什么样的颜色？

预设1：金光闪闪的，黄的发亮，像金子一样黄的颜色。

预设2：金黄金黄的，在阳光下颜色十分鲜艳。

（如若学生不能准确地表达黄灿灿这个颜色的特点，那么就由教师根据学生的回答进行总结，如：是呀，就是像太阳一样的颜色，金黄金黄的。）

谁来读一读这个词语？（出示卡片：黄灿灿的小花）

评价：颜色真鲜艳呀，金黄金黄的。

b)这绿油油的叶子、黄灿灿的小花多美呀！我们的生活中还有哪些东西是绿油油的呢？还有哪些事物是黄灿灿的呢？谁能说一说？

绿油油的（

荷叶

）

黄灿灿的（

向日葵

）

（

庄稼

）

（

玉米

）

小草、草地、小树、庄稼（春天，农民伯伯在田地里种上了绿油油的什么呀？）；麦田、向日葵、油菜花、玉米、芒果

c）大家说得真好。绿油油和黄灿灿都是ABB式表示颜色的词语。像这样的词语还有很多。老师也写了三个句子，你能找到句子里ABB式的词语吗？

蓝湛湛的天空中飘着朵朵白云。

小朋友的脸红通通的。

雾真大呀，看过去白茫茫的一片。

例1：谁找到第一个句子里ABB式的词语啦？

先读词语，评价：你读得真美，多纯净的蓝色呀。

再读句子。评价：你们瞧，用上了“蓝湛湛”这个词语，天空显得更蓝了，也更美了。

下面两个句子也是如此，先找词读词再读句最后评价。

例2，例3：这两个句子中ABB式的词语你找到了吗？谁能读一读。（先找1个学生读词语，评价：这个词语真美，你读得更美。）（请两人分别读这两个句子）评价朗读。通过你的读，我仿佛看到小朋友红透了的小脸蛋，可爱极了；你听，他这么一读，我仿佛看到好大的雾呀，什么都看不见了，满眼都是白茫茫的。

总结：今天我们学到了几个ABB型的词语，用上了这些词语，就使得句子中描写的事物变得更美、更生动了。再一起美美的读一读。（绿油油

黄灿灿

蓝湛湛

红通通

白茫茫

）

d）你还能说说哪些ABB式的词语呢？黑乎乎、蓝莹莹、白花花、胖乎乎、沉甸甸。（如学生说到“沉甸甸”师可评价：真沉啊！）

我们再来看看文中的句子吧，谁能读得比图画还要美？

评价1：先侧重评价绿油油

黄灿灿

这两个词语

有个过渡

可以提问学生

她哪个词语读得很好？听了她的朗读，你仿佛看到什么？

评价2：听了你的朗读，老师仿佛看到了很多很多的花生。“许多”这个词读得特别好。

师：景色怎样？预设：景色特别好看。景色非常好看。景色很好看。

师：景色可“真”好看啊！

e)齐读第一自然段。

2、松鼠和蚯蚓的第一次对话

出示句子：小松鼠问蚯蚓：“这是什么呀？”蚯蚓说：“这是花生。”

（1）小松鼠瞪着眼睛，都看得入神了。它还不知道这是什么呢？它着急想知道这是什么，于是好奇地问？板书：问

（指名读，读出小松鼠好奇的语气）

（2）是谁告诉小松鼠答案的呢？蚯蚓是怎么回答他的？（指名读）

（3）听了蚯蚓的话，小松鼠的心情怎样？高兴。（出示：高兴）

你从哪句话看出来的？请你在第二自然段中找找句子。

师采访：小松鼠看你满脸笑容的，你为什么这么高兴啊？指名说。

出示句子：小松鼠很高兴，他想，等花生结了果，我就去摘下来，留着冬天吃。

板书：想（教师提示：这样小松鼠冬天就不用饿肚子了，真开心呀，谁来读）

读出高兴的心情来（学生个别读

老师将“等

结

摘下来

留着

吃”词语标红

）

齐读第二自然段。

三、精读第三、四、五自然段（松鼠和蚯蚓的第二次对话）

1、有了这样美好的想法，小松鼠行动起来了。它是怎么做的呢？请小朋友们自己读第三自然段。

（1）指名回答。谁来读读这句话？

出示句子：从那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生结果了没有。板书：看

（2）这里的“那”是指什么时候？是指什么事情发生了之后呢？预设：是指小松鼠第一次看到花生的时候。（学生可能知道，但是表达不清楚，这里可以由老师来总结）

哦，从那次看到花生以后，小松鼠就去花生地里看花生结果没有。是过个几天去看一次吗？预设：不是，是每天都去。“每天”加红，每天是什么意思，你能用意思相近的词语来换一换它吗？

（3）我们一起再来读一读这个句子。

（4）师：小松鼠每天都在期待着花生的花落下后，花生果从花朵落下的地方长出来。（以下句段，逐行出现）

第一天，小松鼠去花生地里，发现花没有落下。

第二天，它去花生地里，发现花没有落下。

第三天，第四天，它去花生地里，发现花还是没有落下。

……

它每天去看。它想，

（预设：小松鼠想花怎么还没落下呢？或者，花快点落下来吧，这样我就可以把花生果搬回家了）

（评价：是呀，小松鼠是多么期待花生结果呀。）

很多天过去了，小松鼠终于发现花生的花落了一朵。它想，

（有点高兴，有点期待）

又过了几天，它发现花生的花落了好几朵。它想，

（就要长出花生果了） （评价：你瞧，小松鼠多么欣喜呢。）

可是，小松鼠等到花生果了吗？（没有）你从哪个句子看出来的？

出示句子：可是，直到金色的小花都落光了，也没看见一个花生果。

花生的花都落下了吗？你从哪里看出来是所有的花都落了呢？（落光

都）

小松鼠等的时间久不久呢？（久）它从花开一直等到所有的花都落下来。（标红“直到”）花都落了，结出花生果了吗？（没有）而且是一个也没有。（标红“也”“一个”）小松鼠现在心情如何？（失望、难过）

谁来做这只小松鼠，读出它的失望和难过？指名读。

指导：花都落光了，花生果呢？一个也没看见。

齐读。

（5）大家读得真不错，我们连起来把这段话读一读。读出小松鼠从满是期待到失望、难过的心情。

2、小松鼠在失望、难过之余，又感到十分奇怪。自己朗读第四自然段。

出示句子：小松鼠睁大眼睛，自言自语地说：“奇怪，花生果被谁摘走啦？”（加红：奇怪）

（1）小松鼠奇怪什么？预设：因为他每天都去看花生，怎么会一直没看到花生果。花生果会去哪里呢？（引：苹果和橘子的果实都是长在树上的，可以被看见，为什么花生的果实看不见呢？）

（2）哪个词语看出小松鼠很奇怪？“睁大眼睛”。（出示小松鼠睁大眼睛的图片，指导学生理解：你瞧，小松鼠都不敢相信自己的眼睛了，睁着大眼睛四处寻找）一边找一边说？板书：说（指名读小松鼠的话，指导学生读出奇怪的语气。）

师：他在跟谁讲话呢？（跟自己讲话）这就叫做“自言自语”，出示，朗读词语。小松鼠想得太投入，想着想着就把心里的话说了出来，跟自己说话，需不需要很大声呀？轻轻说就就可以听见。

（3）谁来做做小松鼠自言自语地说一说？（自言自语，声音可以轻一些。）

师：加上表情再来说一说。（睁大眼睛）

你也可以加点动作。（摸着脑袋、歪着头、指着）

（4）谁能带着表情，加上动作，来演一演这只小松鼠？（指名读）

大家表演得真投入呀，就像说给自己听一样。其实在我们的生活中也有这样自己说给自己听的情况呢。比如说：

放学了，小明的爸爸却还没有来接他回家，他自言自语地说：“

”

要上课了，小红的橡皮却找不到了。小红自言自语地说：“

”、

（一句一评。如果有学生说到“奇怪”则表扬学生，你瞧你还说出了自己奇怪的心里感受呢。如果前两个学生都没有说到“奇怪”，则在PPT上出示，如果老师给你加上奇怪这个词语，你还会说吗？）

你们真会说，原来自言自语就是自己对自己说话呀。会用这个词语了吗？

（5）再来看看我们课文中的句子，我们一起来读好它。（齐读）

3、当小松鼠自言自语感到奇怪的时候，蚯蚓来了，他说什么了呢。在文中找一找，读一读。

出示：蚯蚓从泥土里钻出来，笑着对小松鼠说：“谁也没有摘，花生果全在泥土里呢！”

（1）谁知道了？预设：花生果全在泥土里。板书：在泥土里

（2）哦，原来花生果长在泥土里呢，我们一起来看看花生生长的过程。

师：在植物王国里，花生是独有的地上开花、地下结果的植物。花生原来是一颗小种子，住在地里。种子发了芽，长出来了绿油油的叶子，开出了黄灿灿的小花。大概一两个月后，小花都落光了，花朵下面的花柄不断伸长，最后垂到地上，伸进泥土里，过不了多久，花生就在地里结果了。

（3）师：

老师这里也有一些花生果，你知道它们生长在哪里了吗？谁能在黑板上贴对它们的位置。

四、朗读背诵，合作表演。

我们今天学了多么有趣的一个故事啊，谁能再为我们美美地读一读这个故事呢？

出示文中的四幅图，配上音乐，请学生来读（1，2，3，4、5），其他人看图，听一听。

评价：读得真美呀，今天我们跟着小松鼠一起在泥土里找到了——花生果。

五、指导书写“言、语”

刚刚我们学习了自言自语的意思，现在我们来写一写“言和语”，看你能不能写好它。

1、出示生字：言、语

2、

你准备怎样记住它？（这两个字都是表示说话的意思，所以两个字里都有“口”）

3、教“言”。

（1）“言”的部首是一点一横，它有一个名称叫“玄字头”。

（2）谁来分析这个字？（说结构，再说玄字头下面有两横，下面是个口。）

（3）怎样写好这个字？第一横长，二三横一样长，口要写得扁一点。

（4）动画出现错字，为什么写得不对？口在正下方，字不能写歪了。——总结：写字时要把字写端正。

（5）教师板书，学生书空说笔顺。

4、教“语”。

（1）观察，“语”的部首是“言字旁”

（2）PPT出示，言在做偏旁的时候的形变。

（3）这样有言字旁的字还有很多，谁来说一说。

（4）谁来分析这个字？（说结构，左边是个言字旁，右边是个吾，是个左窄右宽的字）

（4）怎样写好这个字。右边的一场横写在横中线上。

（5）老师板书，学生书空说笔顺。

学生临写。

板书：

26、小松鼠

找 花生果

问

想

看

说

在泥土里