人类的老师课时教案

《人类的“老师”》教案

【教学内容】

这是一篇有关仿生学的课文，重点介绍了人类在飞行设计、轮船设计、建筑设计等方面向动物学习的例子，具体说明了人类以生物为师向自然学习的收获。通过本课的学习，可以帮助学生初步了解仿生学方面的知识，激起探索自然的强烈愿望。

【教学目标】

1．知识与技能：掌握“研”、“究”、“秘”等12个生字；能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．过程与方法：用列表的方法，小组合作学习交流的形式理清课文脉络，理解课文内容。

3．情感态度与价值观：培养学生认真观察生活、勇于探索和发现的习惯，增强对科学研究的兴趣。

【教学重、难点】

重：理解课文内容，积累科学知识。

难：培养学生认真观察生活、勇于探索和发现的习惯。

【教学过程】

一、图片激趣导入

1．出示雷达图片，这是什么？它像什么？它是怎么发明的？

人类向蝙蝠学习，受到了启发，发明了雷达。那么蝙蝠可以充当

2.师板书课题，学生齐读，谈谈心目中的老师是什么样的？

3.读了课题，你想了解什么？课题中的“老师”为什么要加上引号？人类的“老师”究竟是谁？为什么称它们是人类的“老师”？

过渡：那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。

过渡：那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。

二、初读课文、复习生字词

1.请同学们放声读课文。要求：读准字音，读通句子，读顺课文。

师：课文读熟了吗？读通顺了吗？下面老师就来考考你们。

2.复习生字词，指名学生读以下词语：

破

碎 教

训 颤

抖 坦

克 机毁人亡

超

过 均

匀 袋

鼠 鲸

鱼 轻而易举

师：同学们刚才读得真热闹，谁愿意来向大家展示一下你的朗读。

三、合作探讨，理解课文

1.再读课文，整体把握

（1）指名学生分段朗读课文，其他同学仔细听，并思考课文是围绕哪一句话写的，在文中找出来。

（2）课文读到这里，大家一定知道课文是围绕哪一句话写的吧

，谁愿意来告诉大家？（指名回答）

（3）指导有感情朗读最后一句。

过渡：是啊，自然界中的很多生物都是人类的“老师”，你还能从课文的哪一自然段感受到这一点？

2.学习第一部分（1、2自然段）

（1）指名读、男生读第二自然段，其他同学思考从第二自然段我们可以得出谁是人类的“老师”？

（蝙蝠是人类的“老师”。）

（2）为什么蝙蝠是人类的“老师”呢？哪一自然段告诉了我们？请大家自由读第一自然段，用笔在书上划出原因。

过渡：为什么说自然界可以充当人类“老师”的不止蝙蝠一种呢？下面男女来比赛读课文，边读边想，文中提到了哪些人类的老师呢？他们教会了人类什么？我们可以把关键的词句用“——”划出来。

3.学习第二部分（3——6自然段）

（1）男女比赛分段读文，边读边思考。

师：怎样？有收获吗？可能也有疑问吧！请同学们把你的收获和同桌说一说。当然，有疑问的地方也可以提出来，一起讨论讨论！

（2）学生交流讨论，完成以下表格：

人类的“老师”

蝙蝠

鸟

蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂

鲸

鸡蛋

袋鼠

贝壳

（3）指名汇报，师指导完成表格。（如上图）

四、拓展延伸

（1）自然界可以充当人类老师的动物只有这些吗？你是从文中哪看出来的？“．．．．．．”在这里起什么作用？

（2）除了课文中提到的动物之外你还知道哪些？为了让大家得到更多关于人类“老师”的知识，咱们一起来上网搜搜，看看生活中这些先进工具的“老师”是谁呢？

五、总结全文，深化情感

1.根据课文内容填空。

出示：

人类的发明

雷达

飞机

新式飞机

轮船

轻便省料的建筑物

越野汽车

外壳坚固的坦克

人类从

身上得到启示，发明了飞机；从

身上得到启示，发明了新式飞机；从

身上得到启示，改进了船体设计，大大提高了轮船航行的速度；从

身上得到启示，设计了许多“薄壳结构”的建筑物；模仿袋鼠制造了

；模仿贝壳制造了

。所以说，

是人类的好“老师”。

（1）口头填空。

（2）齐读。

2.说说课题中的“老师”为什么要加上引号？

3.学习了课文，大家有什么感想呢?

4.课堂总结:

大自然是多么奇妙啊！经过对许多动物的研究，人类获得了不少启发，但这还远远不够，更多的奥妙还有待我们去发现。但是科学家们天生就是科学家吗？只要我们认真观察生活，勇于探索和发现，相信我们也会成为小小发明家的。

【作业布置】

导学案

【板书设计】

人类的“老师”

是谁？

为什么？

“”？