七角的初步认识（通用）课堂实录是什么类型的资料？

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七角的初步认识（通用）课堂实录｜教案在线预览

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关键词：七角的初步认识（通用）课堂实录

正文

《认识角》

石新学

凤阳县工人子弟小学

教材分析

认识角”这一教学内容是学生在已经初步认识了长方形、正方形和三角形等平面图形的基础上学习的。教材从引导学生观察生活画面的角及实物角开始逐步抽象出所学图形角，再通过学生实际操作活动加深对角的认识和初步了解角的基本特征。学生首次研究角，暂时不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，联系生活实际建立有关角的表象。

学情分析

在过去的学习中,学生已经对长方形，正方形、三角形等几何图形有了初步的认识，但学生对角的“认识”只是停留在表面上。对学生来说，真正意义上的认识角还是第一次，也是极抽象的。根据低年级学生以形象思维为主这一特点，教学中应注重通过直视，帮助学生逐步从实物和其它平面图形中抽象出数学中的“角”，并在活动中感受和认识角的特征。

教学目标

1.使学生经历由实物上的角抽象为几何图形的角的过程，初步认识角，知道角各部分的名称。

2．结合生活情景，认识到生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。

教学重点和难点

教学重点：掌握角各部分的名称。

教学难点：引导学生探究角的大小与什么有关。

教学准备：五角星和三角形硬纸片、自制活动角、课件等。

教学过程：

一、生活情境引入。

1.动手剪一剪。

通过每周一学校举行的升国旗活动导入，引导学生动手用剪刀剪出一个五角星和一个三角形。

2.摸一摸，感知角。

让学生拿出制作好的五角星、三角形摸一摸它们的角。

感知后讨论：五角星和三角形的角摸起来有什么感觉？（引导学生说出角尖扎手，角边很直.）

二、探求新知

1.认识角

课件演示，出示三角尺，纸工袋、闹钟等物体的大小不同的角。让学生自己观察图，在小组中互相指一指，说一说它们的角在哪里。指名反馈，指出所有的角。

2.抽象出角的图形。

把这些物体的角抽象出来画在纸上，会是什么样的呢？课件演示，学生观察后，呈现：这些图形都是角。

3.揭示角的各部分名称。

我们知道角都有一个尖尖的地方和两条直线，实际上它们都有自己的名称，尖尖的地方叫做角的顶点，两个直线叫做角的边。

课件演示，学生观察后，尝试说出角的组成。

小结：每个角都有一个顶顶，两条边，两条边都是直直的，交于顶点，否则不是角。

4.画角。

学生动手画，请学生上台展示所画的角，再次突出角的组成，及说明用小圆弧表示角。

齐读儿歌，加强学生记忆。

5.辨角与数角。

呈现习题

1，学生观察后，汇报。呈现习题

2，学生观察后，汇报.

教师结合学生所说，突出强调角的组成及数角时注意的地方。

3.做角，感知角的大小。

活动1：做一个活动角。

学生用准备好的材料，自己动手做一个活动角，互相合作讨论，交流做角的方法。

学生上台展示所做的角，引导学生观察，他们做的角大小一样不一样。使学生明白角是有大小的。

活动2：比一比，并感知角的大小与什么有关系。

学生之间相互比一比，引导学生观察角的大小与什么有关。

课件辅助强化认知，引导学生明确角的大小也什么有关。

小结：角的大小与角的两条边叉开的大小有关，和两条边长短没有关系。

7.找一找。

活动1：引导学生教室中找一找角。

活动2：课件呈现生活中的有角的实物，让学生找一找，说一说。

三．课堂小结

通过今天的学习，你有哪些收获？和大家分享一下。

资料摘要

七角的初步认识（通用）课堂实录