25 会走路的树教学设计思路

《会走路的树》第二课时教学设计

一、教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、培养喜爱小动物、热爱大自然的情感，，体会小鸟与鹿之间的情谊。

3、发挥想象力，能续编故事。

二、教学重、难点

朗读课文，领略到小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐，从而产生喜欢驯鹿和小鸟、热爱大自然的感情。

三、教学准备

多媒体课件、头饰

四、设计思路

教学中，需体现学生是学习的主人，将学生自主学习和合作学习相结合，通过理解重点词语、链接课内外知识，激发学生学习兴趣。

五、教学过程

（一）复习旧知，导入新课

1、今天，我们继续学习23课《会走路的树》，读题。

2、我们的好朋友小鸟给我们带来了一组词串，谁愿意给大家读一读呢？

3、这篇童话里都提到了谁和谁？

【设计意图：孔子曾经说过“温故而知新，可以为师矣”，这说明温习旧知识对学***的帮助。因此，我在上课一开始，用词串唤起学生的回忆，营造课堂气氛，从而有利于本节课的教学。】

（二）品读课文，体会驯鹿爸爸与小鸟之间的美好交往。

1、播放百鸟欢叫的优美音乐，老师声情并茂地朗读：“就在这样一个春天的早晨，七彩的阳光洒向幽静的树林，雾气渐渐散去，树林从一夜的沉睡中醒过来了。瞧，一棵金色的小树在树林里走来走去。”

1

2、师：孩子们，听了朗读，你有什么感受？

生：我感受到春天很美。

生：我感受到一棵金色的小树很美丽。

3、师：是呀。春天的早晨多么美好，一棵金色的小树在树林里走来走去更美丽。这时，一只小鸟在树上看见了这棵会走路的树，十分好奇，小鸟问了些什么？ 4、师：小鸟看到了，小鸟是怎么做的？请孩子们自读２、３自然段，然后同桌交流。（学生自读，同桌交流）

师：谁能用书上的句子，通过美妙的朗读来回答。

（指名读）

师：是呀。小树带着小鸟玩了好长时间，才把它安全地送回家，小树多么喜欢、关心小鸟呀。那我们一起来读好这段话，通过朗读把小树对小鸟的喜欢，关心表达出来。（齐读第２自然段）

5、师：小树天天来陪小鸟，小鸟跟着小树去了哪些地方？看到了哪些有趣的东西？请孩子们开动小脑筋，大胆想像吧。

（指名读）

师：孩子们的想像力真丰富！因为小树的热情友好，使小鸟增长了许多知识，他们成了一对形影不离的好朋友，他们过着无比自由、幸福快乐的生活。我们一起去感受一下吧。（齐读第３自然段）

6、师：孩子们的朗读让我感受到了好朋友的幸福快乐。可再好的朋友，也有分开的一刻。终于有一天，小鸟长大了，他不得不与小树告别。小鸟与小树告别时会说什么呢？请在４人小组里说一说，比一比，看谁说得最棒。（学生４人小组交流）

（全班交流）

师：是呀。小鸟依依不舍地向小树告别，飞向了远方。

【设计意图：这是一篇童话故事，根据低年级学生的认知特点，利用色彩艳丽的贴图吸引他们的注意力，把同学们带入清新和谐的情境。再引导学生关注对话的内容，通过想象和多种形式的读，读出文字的精彩，从读中真正领略小鸟和“小树”相识时的热情以及分别时的伤心。】

（三）品读课文，感受驯鹿儿子与小鸟相见的惊喜与激动。

1、师：一年过去了，小鸟十分想念那棵会走路的小树。春天一到，小鸟便追不急待地飞了回来。这时，一只美丽的小鹿走了过来。当小鸟看到这只美丽的小2

鹿时，他们会说些什么？请自读第５～９自然段。（学生自读）

2、师：小鸟问了些什么呢？通过美妙的朗读来回答。

（指名读）

师：为什么小鸟会把小鹿当成一棵会走路的树呢？

（指名说）

生：小鹿的角就像树的树枝。

师：请来学着小鸟的样子问一问？

（指名读、评议、推荐读）

3、师：小鹿是怎么回答的？谁来读一读？

（指名读）。

师：孩子们，你从小鹿的回答中知道了什么？

生：去年那棵会走路的树是小鹿的爸爸。

师：再仔细读读，会有新的感受。

（学生自读）

师：你还知道了什么？

生：我知道了小鹿的爸爸很想念小鸟。

师：你从哪里体会到的？

生：我从“常常”这个词体会到的。

（指名读）

4、师：当小鸟知道小驯鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的时候，小鸟的心情怎样？谁来读读小鸟说的话？（指名读、男女生赛读）

5、师：小驯鹿也激动起来，怎么说的？

（指名读、齐读）

6、师：是呀。小鸟终于见到了自己日思夜想的好朋友的儿子，多么激动，多么高兴！请孩子们３人为一组，自由组合，分角色朗读、表演５～９自然段，最后评议，评选“最佳小组”。

（学生３人小组排练）

7、请３个学生到前面表演，其余孩子观看、评判。

（分发头饰）

【设计意图：语文课堂教学以读为本。精致课堂关注课堂教学细节，并努力生成精彩的教学细节。在这个教学片段中，教者抓住“也”字，让学生读出小鸟对驯鹿的思念之情；扣住“常常”一词，体会驯鹿对好朋友的牵挂；就连感叹号中蕴涵的小鹿激动的心情也让学生悉心体会。最后，通过表演的方式，帮助学生整体把握文本，感受文本独特的魅力。同时，学生的表演也激起他们的学习兴趣，体会到课文学习也是有好玩的地方的。】

（四）拓展、续讲故事。

师：小鹿让小鸟停在它自己的角上，向自己的家快速奔去。（贴小鸟到小驯3

鹿角上）小鸟来到驯鹿的家，会发生什么故事呢？请孩子们把这个故事接着往下编，选择自己喜欢的方式，看谁编得最精彩、最完整。

【设计意图：这一教学片段，有意识地结合文本对话较多的特点，把续编故事的训练重点，降低为着重以人物对话的形式，来续讲老朋友重逢后的情景。为了降低二年级学生编话的难度，教师特意出示相应的句式，以便学生的情感流畅地表达。通过想象延续这份情，让学生自始至终被这份情浓浓地“围”着。这既是对课文内容学习的有效巩固，又是对课文内容的迁移，可以让学生真正读懂文本，真正理解文本。】

（五）总结全文。

孩子们，今天我们一起感受了小鸟与驯鹿的友好和快乐。你们喜欢这些小动物吗？愿意和它们交朋友吗？

在大自然中，还有许多许多动物，它们和睦相处，过着幸福的生活。孩子们可以多看看课外书，去找一找、读一读这样的故事。既然动物们能和睦相处，我们人类也应该和睦相处，珍惜今天的幸福生活。

【设计意图：这一教学片断，有目的的拉近学生与生活实际之间的差距，让他们将从课堂上学习的知识运用到实际生活之中，体会到对幸福生活的珍惜之情，对身边的朋友的友爱之情，这才达到我们教学的真正目的。】

（六）作业布置

将这个故事说给你们的爸爸妈妈听

【设计意图:这一作业的布置，看似简单，其实，我在这里想要达到两个目的：一则，让学生试着用自己的话去复述课文，这对于爱说故事的孩子来说，是件乐此不疲的事；二则，把故事告诉爸爸妈妈，让家长和孩子在和谐的氛围之中，共同成长，而不是单方面的看着孩子成长。这其实也是家庭教育的一方面，帮助孩子和家长建立更为友好的关系。】

（七）板书设计：

23、会走路的树

4

/￣￣￣￣￣爬

坐￣￣￣￣￣↘

第一年

小鸟

小树（鹿）

↖＿＿＿＿带

天天陪＿＿＿＿/

/￣￣￣￣￣问

叫￣￣￣￣￣↘

第二年

小鸟

小鹿

↖＿＿＿＿抬起头来激动＿＿＿/。

【设计意图:该板书简洁、明了。一方面，突出了本文的主人公小鸟和“小树”之间的故事，另一方面，抓住文本中的关键词，更清晰地理清文章中的脉络，同时，为学生日后的写作列提纲提供参考。】

六、教学反思

《会走路的树》是一篇清新优美的童话故事。它讲述了两个小动物之间深厚的友谊。

在教学中，我创设了一定的情境引出课文的内容，作为这个故事的开始。动画的出示、音乐的渲染，富有感染力的引语，一下子拉近了学生与小动物的距离，吸引了他们的注意力，引导他们走入了情境。另外，读，在整个阅读教学中是必不可少的重要环节。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在学生深入地理解了课文同时，还在一定程度上体会出人与人的相处之道。

但是，也存在了一些不足之处，在引导学生说小树和小鹿去了哪些有趣的地方，见到了哪些有趣的事情，出示的图片把学生的思维框死了，学生不能充分展开想象，只是停留在了肤浅的表面，其实完全可以让学生自由去想象，可以把有趣的地方说出来，这样，学生的思维就会打开，说出来的内容，相信会更有深度。

5