4 海燕教案教学设计导入设计

海燕教案

海

燕

第二课时

教学目标：

1、充满激情地诵读课文，体会海燕形象。

2、理解象征、对比、烘托手法在课文中的运用。

3、培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。

教学重点、难点：

1、把握时代背景，体会海燕形象。

2、理解象征、对比、烘托手法在课文中的运用。

教学方法与策略：

朗读法，默读法，诵读法，小组合作探究法，教师点拨法，音频法。

一、导入新课

在20世纪初的俄国，革命斗争蓬勃兴起，伟大的作家高尔基创作了著名的散文诗《海燕》，讴歌了向海燕一样的革命先驱。让我们一起走进《海燕》，感受经典，从经典中活的生活启迪。

同学简介高尔基，请一位同学读幻灯片的作者介绍。

二、展示学习活动

1、体会形象。

2、评说作用。

3、探究意义。

4、拓展延伸。

三、学习活动一：体会形象。

1、这篇文章塑造怎样的形象？请给“海燕”加修饰语，并从课文中找到根据。（读：教师引导学生重读有关词语，都出海燕的精神）可以采取小组抢答加分法，激发学生学习积极性。

教师小结：从课文对海燕的叫声和飞行姿态的描写中，我们可以说矫健的海燕，勇敢的海燕（黑色的闪电，箭一般表现海燕的勇敢矫健，锐不可当。）自信乐观的海燕（高傲拟人，表现海燕的自信自豪。“叫喊”“大笑”“号叫”：拟人，表现海燕的自信豪放）无畏的海燕（“碰”“冲”“穿过”“掠起”：动作描写，表现海燕的勇敢无畏）智慧，有敏锐洞察力的海燕（“敏感的精灵“”载就听出了困乏“：拟人表现海燕的智慧和敏锐的洞察力）

2、男生齐读1、2、3、9、10、11段，都出海燕的形象。

四、学习活动二：评说作用。

1、教师提出问题：课文的题目是“海燕“，但是作者写海燕的同时又写了海鸥、海鸭、企鹅和暴风雨来临之前海面的景象是否多余？

2、作者从哪些方面来写海鸥

海鸭和企鹅的？其目的是什么？

3、作者以海上的自然情景的变化为背景，塑造了海燕这一战斗者的伟大形象。试问，文中几次描绘了这种的情景？写海面景象的作用是什么？

（以小组为单位探究问题，学生展示，师生互评教师小结）

五、学习活动三：探究意义。

1、《海燕》是一首散文诗，文中除了海燕，还出现了大海、海鸥、海鸭、企鹅、乌云、闪电等多种意象，联系时代背景，思考它们仅仅是海鸟和各种自然现象吗？

（解决这个问题，需要弄清楚课文的写作背景，学生齐读PPT的写作背景，为探究问题扫除障碍）

2、学生默读课文，自主探究问题并相互交流探究成果。

(!)海燕、海鸥、海鸭和企鹅指当时哪两种人？

(2)狂风、闪电、雷声、大海和波浪各指那两种势力？

(3)暴风雨在文中指什么？

3、教师讲解象征手法，学生齐读象征定义。

教师小结：我们探讨的这一问题，是散文诗的一种重要的表现手法——象征。什么是象征呢？借助某种具体形象的事物，暗示特定的人物或者事理，以表达真挚的感情和深刻的寓意，包括以物喻人，借物抒情；象征可以使作品的内涵变得深刻，使不容易或者不便直接说出的思想委婉地表达出来。（板书象征——内涵深刻）

3、学生齐读课文具体意象的象征意义。

“海燕”象征了俄国革命即将爆发时，勇敢刚强，大智大勇的革命先驱者；“海鸥”

“海鸭”“企鹅”象征革命暴风雨来临时害怕革命，不革命者或者假革命者；“暴风雨”象征日益迫近的革命风暴；“大海”“波浪”象征广大人民群众的力量；“乌云，狂风，雷电”象征

沙皇专制制度的黑暗反势力；

4、学生有感情的齐读课文最后三段。

六、学生活动四：

拓展延伸

学习海燕精神，需要心动，更需要行动。你打算如何做当今社会的“海燕”？

学生以小组为单展示，教师提供一个示例。

示例：要做新时期的海燕，就不能像面对暴风雨充满恐惧的“海鸥”、被“轰隆隆的雷声”吓坏了的“海鸭”和畏缩起身子藏在崖岸下的“企鹅”那样胆怯、自私和逃避现实，面对困难要如海燕般的勇敢、执着、不畏强暴和勇于献身；要具备乐观无畏的豪情，只有这样才能不断战胜一个个未知的困难与挑战！

七、课堂小结

这节课，我们从海燕的描写中，体会到海燕的英雄形象；从对海面景象和其它海鸟的描写中，明白了对比、烘托的作用；更重要的是我们知道了深化作品内涵的一个重要方法---象征。

最后送同学一句话，一起共勉。不是每只鸟儿都可以翱翔蓝天；不是每条小溪都可以流过险滩；不是每株幼苗都可以长成大树；不是每个人的旅途都可以舒适平坦......

希望每位同学都能成为人生暴风雨中勇敢的海燕，当生活的暴风雨来临时，我们要像海燕一样大声的叫喊：“让暴风雨来得更猛烈些吧！”

八、布置作业

请以“海燕”的口吻，描述暴风雨即将来临时你的所见、所闻、所感。（注意突出场面描写和心理描写）