资料摘要
《海燕》教学设计一、教学目标（一）掌握生字词，积累文学常识；反复朗读，品味语言，明确海燕的形象。（二）学习象征的表现手法，结合文章的时代背景，理解海燕、暴风雨等物象的象征含义。二、教学重难点（一）重点：反复朗读课文，品味语言，明确海燕的形象（二）难点：理解海燕、暴风雨、大海等物象的象征含义三、教学方
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- 所属课文：4 海燕
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4 海燕教案1
未知
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关键词：4 海燕教案1
正文
《海燕》教学设计
一、教学目标
（一）掌握生字词，积累文学常识；反复朗读，品味语言，明确海燕的形象。
（二）学习象征的表现手法，结合文章的时代背景，理解海燕、暴风雨等物象的象征含义。
二、教学重难点
（一）重点：反复朗读课文，品味语言，明确海燕的形象
（二）难点：理解海燕、暴风雨、大海等物象的象征含义
三、教学方法
朗读法、探究法
四、教学课时
二课时
五、教学过程
（一）导入
前面我们学习了鲁迅先生的《雪》，感受到了作者笔下朔方雪独立的个性、昂扬的斗志以及不屈的精神的特点。今天，我们来学习高尔基的《海燕》，看一看在他的笔下，他又赋予了海燕怎样的特点？
（二）作者简介
高尔基，俄国伟大的无产阶级文学作家，社会主义现实主义文学奠基人。代表作有：《母亲》，自传体三部曲：《童年》、《在人间》、《我的大学》。《海燕》一首散文诗，是高尔基早年的作品。（作者由学生来介绍）
散文诗
海燕相关的故事
激趣
（三）字词
呻吟、胆怯、翡翠、掠起、蜿蜒、一晃等
（四）朗读课文
1、讲完字词以后，先让同学们齐读一下课文。
2、听音频朗读，提醒学生注意语速，标注重音、停顿等。
学生评价朗读
注重感情低调
学生朗读时记得提醒融入肢体语言和表情
3、抽几位同学，挑选他们自己喜欢的段落来读，师评价和指导。
（五）理解课文
1、文章通过了哪几幅画面来展现海燕的形象？分别是？在每一幅画面中，海燕都有着怎样的表现？
2、在你看来，海燕是一个怎样的形象？结合文章谈一谈你的理解。
句式：从___原文_____中，我看到了一只_____修饰性词语___的海燕。
预设：勇敢、乐观、无畏、自信、高傲、敢于献身、充满智慧、有敏锐洞察力......
注意：在学生回答分析的过程中，要有句子朗读的指导，让学生能够把他所找到的语句朗读到位。也要有相应的板书。
3、文中除了海燕，还写到了哪些配角的形象？具体在哪些段落？我们一起来读一读。（改为：每个大组推选一位同学分别朗读配角，一位朗读海燕）
4、暴风雨将来时，海鸭、海鸥和企鹅分别具有怎样的特点？作者为什么还要写到这些配角？表达了作者怎样的情感？
5、在文章当中，除了我们分析到的海燕、海鸥、海鸭和企鹅这些海鸟之外，作者还有大量的环境描写，对大海、狂风、乌云、闪电、暴风雨等都作了极力的刻画，接下来大家就在文中找到这些环境描写的相关句子，作简要的分析。（可以从语言表达、修辞手法、内容情感等角度来谈）
（六）合作探究
1、作者写《海燕》，仅仅只是为了表达对海燕的赞美与歌颂吗？海燕有着怎样的象征含义？
2、展示时代背景。
3、探讨：海燕、大海和波浪、“风、云、雷、电”、“海鸭、海鸥、企鹅”、“暴风雨”的象征含义
有难度
海燕背后的故事
4、“—让暴风雨来得更猛烈些吧！”表达了作者怎样的感情？
5、讲解完再朗读全文
（七）联系生活
这篇文章写作的时代距离我们来说相当久远，革命的风暴也早已消散，但是，即使是在今天，海燕勇敢无畏、顽强拼搏的形象也依然给人一种鼓舞人心的力量。面对生活的暴风雨，我们也应该要有一种海燕精神，具体应该怎么做呢？
结合文本，或者结合自己亲身事例
文档信息
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关于本教案的常见问题
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