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南乡子•登京口北固亭有怀教学设计实例｜教案在线预览

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关键词：南乡子•登京口北…教学设计实例

正文

《武陵春》教学设计

通渭县平襄初级中学张丽霞

【教学目标】

知识与能力目标：

了解女词人李清照生平，词的风格及代

表作品。

过程与方法目标：结合词的背景来阅读理解词的内容，从语言的角度品析词的意境。

情感态度与价值观目标：体会词中所表现出来的情感与思想，在感悟中多一份情感的经历。

【教学方法】倾情诵读法

合作探究法

对比鉴赏法

【课时安排】一课时

【教学过程】

一、导语设计

由对联“大河百代，众浪齐奔，淘尽万古英雄汉。”“词苑千载，群芳竞秀，盛开一枝女儿花。”引出词人李清照，从而引出对本课的学习。

二、学习目标

1.“言”：品语言

2.“情”：悟情感

3.“法”：析手法

三、诵读感知

学生自读、齐读、分读，初步感知。

（诵读指导：放慢语速，注意停顿；标注轻重，读出节奏。）

四、涵咏鉴赏

（一）示范赏析

1.通过诵读，体会本词的情感词，或者我们也可以称之为词眼。

2.你感受到词中哪句话最直接最强烈地体现了这种“愁”情？

我们知道人在最激动的时刻，常常会代替语言借眼泪来表达内心的情感。苏轼因梦见亡妻王弗而“相顾无言，惟有泪千行”，柳永因和心爱的人分别而“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”

3.展示李清照《〈金石录〉后序》片段，学生对比体会她曾经幸福的夫妻生活，选择形容词概括体会，从而更深入地感受词人的物是人非的沉痛。

小结：可是那么美满的生活，一切都成了回忆，李清照怎能不泪湿衣襟发出“物是人非事事休”的感叹呢？

（二）合作探究

小组讨论：

词人还用了哪些艺术手法来抒发内心的愁情？结合词句赏析。

小组代表展示讨论成果，教师适时点平补充，板书相应的手法。

小结并引导：词人的凝重的愁情是不是一直贯穿始终呢？再

读全词，划出能够体现词人心里变化波动的词句。

——“

闻说”给李清照的黑暗世界带来了光明希望，“也拟”传达了词人对光明的向往，词的感情调子在这里有所昂扬，我们的心情仿佛也欣喜了许多，但是“只恐”一词又把我们的希望欣喜打破，将词人再次拉回了愁苦的深渊。感情一波三折，起伏跌宕，所以我们朗读时前两句可以读出轻快欣喜的语气，而最后则要凝重低沉。（三）

愁情拓展

学生回顾所学诗词，积累并体会不同的愁情不同的表现手法，从而更深刻地体会李清照的别出心裁——化虚为实地称出了愁之重。

五、畅写诗情

“试用‘你若问我愁几许，只因——————’”的句式抒写词人内心的独白。

教师示范：

你若问我愁几许，只因那往日赌书泼茶时的书还在，茶还在，而你，却花落人去。

学生写作，巡视，展示，点评。

六、总结

今天我们通过学习《武陵春》，感受到李清照内心愁苦的情感，领略了她遣词造境的文学才华，运用朗诵、品词、对比以及知人论世的方法赏析诗词，课后请同学们有意识地运用这些方法

去赏析李清照的另外一首词《一剪梅》P57，希望同学们能爱上李清照，爱上中国古典诗词。

资料摘要

南乡子•登京口北固亭有怀教学设计实例