4 海燕教学教案设计

《海燕》第一课时教学设计

恩平市平东中学

梁娇贞

一、教学目标

1、结合诗人的创作背景，理解诗歌表达的内容。

2.有感情地朗读课文，品味文章含义丰富的语言。

二、教学重点、难点

教学重点：疏通并了解课文内容。

教学难点：有感情地朗读课文，品味文章含义丰富的语言。

三、教学时间：

一课时

四、教学方法：诵读法、提问法

五、教学过程

1、导入新课

同学们，在上课之前我想问问大家一个问题，当你们在这样一个电闪雷鸣的天气里，你们喜欢呆在哪里？而有一种海鸟，它喜欢在恶劣的天气里，在波涛汹涌的海面上高傲地飞翔，这种鸟它的名字是什么？对，是海燕，今天，就让我们一起走进高尔基的《海燕》，领略海燕的风采。

2、走近作者

高尔基，苏联作家，社会主义、现实主义文学的奠基人，列宁称他为“无产阶级艺术最杰出的代表”。二十世纪初，他的著名作品有《海燕之歌》《底层》《敌人》《母亲》等。自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。

3、了解写作背景

《海燕》是一首散文诗，选自1901年3月的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分,原题《海燕之歌》。当时的俄国社会黑暗，民不聊生。人民的革命运动也越来越高涨，高尔基亲自目睹了经历了当时的群众革命运动，于是结合当时的革命斗争形势，写出了《海燕》，用象征的手法，号召人民进行革命斗争和迎接革命暴风雨的来临。这首诗也深受列宁、斯大林的赞赏，

被誉为“战斗的革命诗歌”。 4、齐读学习目标

5、预习检测：根据拼音写出汉字。

wān（ ）蜒 呻 yín（ ） fěi（ ）翠 chǔn（ ）笨 深 yuān（ ） 胆 qiè（ ）

6、听录音，思考以下问题： 1、按海面景象的发展变化，作者先后描绘了哪几幅画面？ 2、海燕在不同的画面中，都有什么样的表现？ 文章结构 暴风雨将来之时 海燕“高傲地飞翔”，渴望着暴风雨的到来。 ↓

暴风雨逼近之时 海燕搏风击浪，迎接暴风雨的到来。 ↓

暴风雨即临之时 海燕以胜利的预言家的姿态呼唤暴风雨的到来。 7、品味探究，赏析艺术形象。

1、勾画出你最喜欢的句子，朗读体会，说说你喜欢的原因。 2、品味下面语句，说说它们使用了什么修辞手法，有怎样的表达效果。 （1）在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。 答：运用比喻和拟人的修辞手法。“黑色的闪电”准确传神 地展现了海燕矫健、勇猛的雄姿； “高傲” 用拟人的手法生动形象地写出了海燕藐视一切反动势 力的精神风貌。 （2）风紧紧抱着一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。 答：运用拟人的修辞手法。连用“抱”“甩”“摔”几个 动词，还有“恶狠狠”，赋予狂风人的性格和行为，写出 了风的猖狂的气焰。 （3）

“它在大笑，他又在号叫……” 表现了海燕的什么精神？

答：运用拟人的修辞手法，表现海燕的乐观自信、坚强勇敢、慷慨豪迈

。

8、课堂练习

链接中考

：按照拼音写出相关词语

。

1、在cāng máng （ ）的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在 gāo ào （ ）地飞翔。 2、chǔn bèn （ ）的企鹅，胆怯地把肥胖的身体躲藏到悬崖底下…… 3、它从雷声的震怒里，早就听出了kùn fá （ ），它深信，乌云遮不住太阳。 9、总结

本文通过对环境和海燕的描写，塑造了一个勇敢，高傲，自信，顽强的海燕形象，整篇课文气势礴，感情激越，给人以力量。结合创作背景想一想，高尔基写作本文，仅仅是为了赞美海燕吗？