2 我爱这土地优质教案设计

诗两首-我爱这土地

学 科

语文

课 题

《诗两首-我爱这土地》

课 型

新授

教师

史庆康

知识

1、能有感情地诵读诗歌，感受本诗的节奏，理解体味本诗的意境和深刻的意蕴。

能力

2、学习诗歌的象征手法及巧妙的抒情方式。

教

学

过程

方法

目

标

情感

态度

教学重点

1、通过朗读感受诗歌的音韵美与节奏美。

2、通过讨论理解诗歌的表现方法和真挚深沉的情感。

学习诗人在国土沦丧、民族存亡的关头，为祖国献身的思想和对祖国的无限挚爱之情，培养学生的爱国主义思想。

1、感受诗歌的节奏，理解诗歌的意象，感悟诗歌的意蕴。

2、赏析诗歌富有表现力的诗句，理解诗歌巧妙的抒情方式。

教学难点

通过诗歌的意象理解诗人抒发的爱国情感。

教学媒体

多媒体

教

学

过

程

设

计

教

学 内

容

及

问

题

情

境

一、导入新课

土地，万物生灵的相同的根基；祖国，华夏儿女共同的家园。曾有人掠夺它而百般蹂躏，曾有人捍卫它而披肝沥胆。您可知道在它的脊梁上演绎过多少动人故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。今天，就让我们一同品读浸满爱国深情的诗篇《我爱这土地》，去感受诗人艾青在上个世纪30年代浓浓的爱国情怀。

二、简介作者

艾青，原名蒋海澄，现代著名诗人。早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。抗战时期的诗作，格调昂扬。建国后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。

三、介绍背景

（多媒体展示背景）

认识作者，了解艾青的基本情况

了解日军侵略我国的历史，明确本诗学

生

活

动

设

计

意

图

由学生熟知的爱国诗句入手，唤起学生已有的知识积累，通过知识的迁移，使学生初步明确本诗的感情基调。这样有助于学生加深对文章的理解。

背景资料的交流，要引导学生能联系诗歌的时代背景来感受诗人的创作激情。这样能使学生更贴近作品、贴近诗人，帮助学生准确地把握诗歌所蕴含的

1 本诗写于1938年11月，其时日本侵略军连续攻占了华北、的写作背景。

华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，坚定地汇入民族解放斗争的洪流中，成为时代的“吹号者”，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的爱国诗篇。

感情。

四、指导朗读

自由体的新诗，不同于旧体诗，字数、停顿、押韵没有严格

帮助学生准确地把握诗歌所蕴含的感情。

在朗读诗歌的过程中，诗歌那优美的韵律，如画的意境，简洁、生动的语言以及各异的表达方式，通过熟读就能"渗透"到的限制。随感情的表达句子可长可短，字数可多可少，自由灵活，

不拘一格。因此，我们在读现代诗歌的时候，一定要把握好诗歌的节奏、停顿，在反复朗读的基础上培养自己的语感，理解诗歌所描写的对象、运用的表现手法，更准确地领悟诗人所表达的思想感情。词语的重读与否，主要是由诗歌的情感所决定的。一般

来说，能鲜明的表达出诗人情感的词语，包括中心语、修饰语，自由朗读诗歌

都应该重读。

1、用符号划分诗歌的停顿和重读的字词，参考：

（多媒体出示）：

我爱这土地

假如/我是一只鸟，

我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：

这被暴风雨/所打击着的/土地，

这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流

这无止息地/吹刮着的/激怒的/风，

和那来自林间的/无比温柔的/黎明……

──然后/我死了，

连羽毛/也腐烂在土地里面。

为什么/我的眼里/常含泪水？

因为/我对这土地/爱得深沉……

2、欣赏名家朗诵。

3、变换形式朗读体验。

把握停顿和句中的重音。

学生自读

学生练读、指名读。

学生的头脑中，也

能够让学生更深男、女生分别齐读

刻理解诗的内容。

全班齐读

以朗读训练为主要手段，在引导学生确定重读的词语的过程中，品味诗句中的用词，从而帮助学生更深刻地感受诗歌所营造出的意境。

2

教

学 内

容

及

问

题

情

境

六、具体研习

（一）、借鸟形象表达

1、解读“假如……”

2、揣摩喉咙的“嘶哑”

3探讨：

为什么嘶哑了喉咙还要歌唱？ 歌唱的是什么呢？

能用最简洁，最浓缩的词回答吗？

如果诗作少掉了那么些饱含情感的修饰语会给你什么感受？

借此想要传达什么？

“鸟”生前拼命歌唱，那他的身后呢？

学

生

活

动

“嘶哑”表达了歌唱不已，真情无限的情怀；哪怕唱至喉咙充血，声音嘶设

计

意

图

引导学生从诗的内容，诗中形象的意义进行分析理解

哑，面对千难万险，

也不会停息对大地的歌唱。

理解诗中各种形象的意义

体会本诗节的重点词语，体会其所表达的感情，进一步理解本诗的主旨

学习这种寓情于形象的写法，不仅有助于感情的抒发，也增强了诗歌的形象感。

主旨的揭示侧重于让学生明确作者在怎样的情况下、爱的是个怎样的中国。并联系现在的中国，切实增强学生的爱国情感

“然后/我死了，

连羽毛/也腐烂在土地里面。”（“筋骨”、“血肉”回答：这些修饰语甚至“羽毛”）

歌唱一生，魂归大地。这是一种怎样的深情？

到此，诗歌是不是就此结束了呢？下面，我们就一起来品味一下诗别致的“尾巴”吧。

（二）、设问直接抒发

为什么我的眼里常含泪水？

因为我对这土地爱得深沉……

1、因果关系式的设问直接抒发什么情感? 2、这两句在全诗起什么作用？谈谈你的理解。

这两句诗是对主题的高度的概括和升华。表达出诗人对苦难的祖国，爱得深、痛得切的悲愤感情。

七、尝试背诵

八、课堂小结

九、布置作业

教

学

反

思

限定语丰富了意象的内涵，突出了鸟儿的“爱国者”“吹号者”的形象

体会诗的主旨

分析表达主旨的句子

学习象征的写法，体会其在文中的作用

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