过零丁洋教案和学案内容

《过零丁洋》教学设计

广东省肇庆市怀集县怀城镇城东中学 祝岚莹

一、教学目标

1.知识与能力：朗读并背诵诗歌，品味诗歌的艺术美，把握诗歌的主旨。

2.过程与方法：通过诵读品析，感受诗歌的意境，领会作者的思想情感。

3.情感态度与价值观：学习诗人坚贞不屈的气节、舍生取义、以身殉国的浩然正气，培养学生爱国主义热情。

二、教学重难点

重点：朗读和背诵诗歌，把握诗歌的主题思想。

难点：品析诗歌语言，感受诗歌的艺术美。

三、教法与学法

教法：情景教学法、诵读教学法、讨论品析教学法

学法：朗读、背诵、品析、自主学习探究的学习方式

四、教学准备：多媒体课件、录音助读

五、课时安排：1课时

六、教学设想：围绕“爱国主义”这个主题，结合课题“古诗文中渗透优秀的传统文化”课前课后渗透优秀传统文化，品味诗歌意境，艺术美，培养爱国主义精神。

七、教学过程

（一）创设情境，激情导入。

1．导入：古诗词是我国古代古典文化的瑰宝。下面这些诗词，那句最触动你的心的？这些诗歌都表现了一个共同的主题------爱国主义。文天祥的《过零丁洋》便是这样的一首诗，让我们一起感受诗人爱恨交织的爱国热情吧！（板书题目及课题）

A.国破山河在，城春草木深。

——

杜甫《春望》

B.只解沙场为国死，何须马革裹尸还。

——

徐锡麟《出塞》

C.商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。

——

杜牧《泊秦淮》

D.小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。 ——

李煜《虞美人·春花秋月何时了》

E.僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台

——

陆游《十一月四日风雨大作》

F.黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还

——王昌龄《从军行.其四》

G.生当作人杰,死亦为鬼雄。——李清照《乌江》

2.介绍作者及作品：

文天祥(1236～1283)，字宋瑞，又字履善，号文山，庐陵(今江西省吉安市)人。宋理宗时中状元，官至丞相。临安危急时，他奉命至元营议和，因据理抗争而被拘，后脱险逃出，并率兵抗元，兵败而被俘。在拘囚中，敌人多方折磨，百般诱降，但至死不屈，终被元军杀害。他是伟大的民族英雄，也是宋末著名的爱国诗人。

这首诗写于文天祥被俘第2年，为誓死明志而作。作者从国家和个人两方面书写，极写出国破之恨、哀怨之情。(见课文注释) （二）朗读及背诵诗歌（录音听读）

A.注意：1、“寥、絮、惶”的读音。

2、诗的节奏、语气、感情、音韵、等方面

寥liáo 、絮xù

、惶huáng 七言律诗：首联、颔联、颈联、尾联

诗的节奏：2212或2221 感情基调：由悲凉沉痛到雄壮激昂。

音韵：ing韵

B.朗读、背诵诗歌

1.录音听读 2.自由朗读 3.集体朗读 4.学生比较朗读

（三）理解诗歌意境

1.重点字词

①经：经书。

②干戈寥落：武器兵源不足。寥落，不足。

③四周：四年。

④风飘絮，雨打萍：风中柳絮，雨

中浮萍。 比喻国家和自身摇摆不定。

⑤第一个“惶恐”“零丁”：表示地名。⑥第二个“惶恐”：指为国家的前途和命运担心害怕。

⑦第二个“零丁”：表现自己孤苦无依的样子。

⑧丹心：不投降卖国的爱国之心。

⑨汗青：史书。

2.读懂诗意

回想我早年由科举入仕历尽千辛万苦，如今抗元战事渐歇已熬过了四个年头。

国家危在旦夕恰如风中的柳絮，我自己身世坎坷，如雨中浮萍，漂泊无根，时起时沉。

当年兵败，经惶恐滩撤离时对艰难的时局忧惧不安，如今被俘，路过零丁洋，不禁感叹自己孤苦无依。

自古以来，人生在世谁能躲避一死？我要为国捐躯，留下一颗忠心永垂史册。

3.小结内容

诗歌的首联：诗人自叙身世回顾自己考取功名，走人仕途，抗元四年的经历；颔联：运用比喻描述危在旦夕的国势和自己浮沉不定的坎坷身世；颈联：语义双关，地名和情感融在一起，追忆兵败经历，表达对战争局势的担忧和对自身处境的哀怨；尾联：直抒胸中正气，表现舍生取义永留史册的决心和坚定信念，充分体现了诗人的民族气节、爱国主义情感。

（四）赏析诗中名句

你认为文中的哪些诗句写的比较美？

1、山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。

2、惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。

3、人生自古谁无死？留取丹心照汗青。

能够说说它为什么美吗？

明确：

1、山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。

比喻，

“风飘絮”比喻山河破碎，危在旦夕的国势；“雨打萍”比喻自己浮沉不定的坎坷身世。表达了对国势危亡的担忧和对自己坎坷命运的悲叹。

2、惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。

对仗工整，语义双关，一是两个地名。二是对战争局势的担忧和对自身处境的哀怨。

3、人生自古谁无死？留取丹心照汗青。

直抒胸中正气，慷慨陈词，表现出舍生取义、视死如归的坚定信念和昂扬斗志，充分体现了他的民族气节。

（五）总结全诗

艺术美： 1.韵律美 全诗押“ing”，错落有致。前六句悲苦欲绝，后两句高昂振奋，构成了全诗沉郁悲壮的风格。

2.对仗美 巧用比喻，巧借地名，巧妙双关，准确押韵。

（全诗主旨）3.意蕴美 诗人回顾了从读书入仕到救亡报国直至被俘所经历的艰辛危难，抒写了“山

河破碎”“身世浮沉”的悲痛，表明自己誓死不屈的意志和以身殉国的决心。确实是一首动天地、泣鬼神的伟大爱国主义诗篇。

（六）拓展延伸、诗外天地

“犹留正气参天地，永剩丹心照古今”这就是文天祥。其实在历史上还有很多文天祥似的人物，你能举出类似的事例吗？

1.蔺相如宁为玉碎，不为瓦全；

2.苏武执汉节牧羊十九年； 2.民族英雄岳飞精忠报国最终死在风波亭上；

4.传统节日“五月初五”纪念伟大诗人屈原

屈原的故事：屈原（约公元前340—公元前278年），战国时期楚国诗人、政治家。出生于楚国丹阳秭归（今湖北宜昌）。名平，字原；又自云名正则，字灵均。少年时受过良好的教育，博闻强识，志向远大。早年受楚怀王信任，任左徒、三闾大夫，兼管内政外交大事。

提倡“美政”，主张对内举贤任能，修明法度，对外力主联齐抗秦。因遭贵族排挤诽谤，被先后流放至汉北和沅湘流域。楚国郢都被秦军攻破后，自沉于汨罗江，以身殉国。把爱国之志变成报国之行。屈原的诗歌连同他高尚的人格，早已化为人类历史夜空中的一颗明星，在无尽的暗夜中，永远温暖我们的心灵。

（七）结束寄语

少年兴则国兴，少年强则国强。

——梁启超的《少年中国说》

真正把爱国之志变成报国之行。今天为振兴中华而勤奋学习，明天为创造祖国辉煌未来贡献自己的力量！

八、板书设计：

首联：——回顾平生

叙事

颔联: ——感慨山河身世

比喻 铺垫

颈联：——追忆兵败

对仗

双关

尾联：——以死明志

直抒胸臆 主旨