水调歌头（明月几时有）教学实录及点评是什么类型的资料？

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水调歌头（明月几时有）教学实录及点评｜教案在线预览

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关键词：水调歌头（明月几时有）教学实录及点评

正文

《水调歌头》（明月几时有）教学设计

民勤实验中学魏雯君

教学目标：

知识目标：

了解苏轼的有关文学常识及本文写作背景。掌握重点实词，并能准确翻译课文。

能力目标：培养学生朗读能力，通过反复朗读体会情感。引导学生理解本文主旨。情感目标：

理解苏轼因政治失意，手足分离而心情抑郁惆怅,最终心胸开阔豁达的心理变化过程。培养学生积极、健康、乐观的人生态度。教学重点：掌握重点实词，并能准确翻译课文。培养学生朗读能力，通过反复朗读体会情感。教学难点：作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。教学方法：讲授、合作、探究教学时数：1课时

教学过程

一、以月导入

课前让学生欣赏有关月亮的图片。

古往今来，月亮始终是文人画士青睐的对象。走进古典

诗文的世界，我们发现处处都有月亮的影子。一轮明月牵动了无数古人的情肠，月亮在古诗里给人的感觉是温柔多情的，要么是谦谦君子，要么是窈窕淑女；要么象征着团圆，要么暗示着分离。诗人们或借月抒写相思愁绪，或借月表达美好祝愿。宋代的文学大家苏轼对月亮也是情有独钟，今天我们就来学习他的《水调歌头》，来共睹这千古流传人月情缘。

二、了解作者

苏轼大家熟悉吗？谁能给大家做一下介绍？(请1—2位同学介绍苏轼) 课件出示：苏轼，北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，在诗词、散文方面有巨大成就，与父苏洵，弟苏辙并称为“三苏”，为“唐宋八大家”之一。

三、情感朗读

1.教师播放示范朗读录音，学生听读，注意字音以及朗读中的停顿、节奏。

2.学生放声自读课文。要求读准字音，注意语气节奏。

3.学生展示朗读，教师进行朗读指导并作出评价。

4.全班齐读课文

四、疏通词句

（一）了解写作背景

词前小序说：“丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。”可见，此词作于丙辰年，即宋神宗熙宁九年（1076），当时苏轼41岁，为密州（现山东诸城）太守，政

治上失意，心情抑郁。与他的弟弟子由（即苏辙）也已六七年不见。这年中秋赏月，作者欢饮达旦，在醉意朦胧之中写下这首词。

（二）通译全词

1.小组交流，疏通文意。

请同学们结合课下注释试着翻译这首词。翻译过程中不懂的字词句小组内讨论解决，不能解决的字词句记录在本子上，准备在全班交流时提出来。

2.集体质疑。

3.请两位同学分别翻译上阕和下阕，教师适当点拨。

4.归纳文中重点字词

五、赏析词句

（一）读词知意

1.解决了文句的疑难，现在我们整体了解一下这首词的上阙和下阙主要写了什么内容？ 2.词中描写了哪些景物？哪些是实景？哪些是虚景？

3.中国古代的诗词，大都先写景，后抒情，这首词也具有这样的特点。那上阕和下阕之间有没有什么联系？就是说诗人写的景与情之间有怎样的关系？

（二）读词解情

1.作者向住什么？为什么？

2.如此向往“又恐”什么，暗示作者怎样的心情？

3.还是由天上回到现实吧，“转朱阁，低绮户，照无眠。”问问月亮，他是怎样的心情？

4.面对这样的无奈诗人如何顿悟的？

5.作者的内心矛盾有没有得到解脱呢？

六、音乐欣赏《明月几时有》。

七、小结

八、再次有感情地齐读这首词，在诵读中进一步感受苏轼豁达的情怀。

九、试背诗歌。

十、布置作业

背诵并默写这首词。

板书设计

上阕：望月（景）水调歌头

苏轼

下阕：怀人（情）

旷达胸襟

热爱生活

资料摘要

水调歌头（明月几时有）教学实录及点评

水调歌头（明月几时有）教学实录及点评

正文

文档信息

作者信息

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关于本教案的常见问题

Q：水调歌头（明月几时有）教学实录及点评是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

Q：如何找到配套课件？