2 我爱这土地公开课教案

《我爱这土地》教学设计

阳晓晓

【教材分析】

《我爱这土地》选自于人民教育出版社出版的新教材课本，九年级上册语文课本第一单元第二课的内容。本诗写于1938年11月，当时正值国难当头，饱经沧桑的祖国又一次遭受日寇铁蹄的践踏。诗人面对满目疮痍的祖国，满含着对侵略者切齿的恨和对祖国深沉的爱写下了这首诗歌。诗人巧妙的借助意象来形象的表现这份深沉情感，他把对祖国的爱寄托于一只饱受磨难的鸟的形象，以鸟儿的三种行为：歌唱、埋葬和含泪来表达对祖国的热爱；再如通过鸟儿歌唱的对象“土地”“风”“河流”“黎明”，通过一系列修饰语的运用，用极富画面感的形象来表现复杂深沉的情感。

本课的教学是在九年级学生，所以对学生提出更高的鉴赏要求，并提出了一些形式上的要求，如掌握本诗的象征手法。学习此诗不仅仅是学习几个生词，更重要的是希望学生能掌握学习现代诗歌的门径，基于教材解读，我把这首诗歌学习的重点定为“理解作者情感，体会情感的深沉浓厚”，我主要以诵读为手段，从关键词和意象入手，以诵读技巧的指导为助推，让学生由浅入深的感受作者深沉的爱。诵读是学习诗歌最好的敲门砖，只有反复的诵读，才能体会作者的情感，才能逐步感受到诗人深沉的爱。此外，也希望学生通过对本诗的学习，初步培养诗歌创作能力。

【学情分析】

九年级学生在七、八年级的诗歌学习的基础上，掌握了常用的修辞手法和表现手法，也学习欣赏了不少的诗篇了，对诗歌有了一定的理解和感悟能力，具备了一定的语言分析能力，能够较好地把握诗歌情感，并且在语言文字功底上也有了一定积累，可适宜进行简单的诗歌写作。但是，学生对贯穿全诗的象征手法还是比较陌生的，其意象的象征意义需要深入细致的分析，又由于学生缺乏对时代背景的深入了解，因此理解意象的深层内涵还是存在着难度。

【教学设想】

本诗作为诗歌单元的重读篇目，又是名篇，应重点学习。因此，在教学中我注意让学生充分地感受作品，以诵读为手段，通过字词的品读与分析，融入诵读技巧的指导；边学习边体会现代诗歌的基本特点，总结现代诗歌的阅读方法，培养学生阅读诗歌的兴趣，为后面的学习打好基础。教读本课，应充分注重朗读训练，规范学生诵读过程中的语气、语调和节奏，让他们感受诗歌的美，感受诵读的美，感受语言的美，从而在读中品，在读中悟，真正走进作者心灵。

【教学目标】

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（一）知识目标：

1、学习现代诗歌的基本朗读技巧，学会抓住重音、通过控制语调的高低和语速的快慢，有感情的朗读诗歌；

2、把握诗歌中出现的形象，领会象征含义。

（二）能力目标：

1、培养学生自主、合作、探究的学习方式和能力；

2、通过关键字词的品析来体会作者通过准确用词所传达的深沉的爱国之情。

（三）情感目标：体会作者所表达的深沉的爱国之情，激发学生的爱国情感和责任感。

【教学重点】

1、学习抓重音、关键词，把握语调的高低和语速的快慢的朗读技巧；理解诗歌中出现的形象，领会象征含义；

2、通过重点字词的品析来体会作者通过准确用词所传达的深沉的爱国之情。

【教学难点】掌握通过分析字词和意象来感知诗歌内涵的方法，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。

【教学策略】

一、教法

1、情境创设法。通过介绍背景，为学生创设一种深沉悲壮、慷慨激昂的学习氛围，充分的调动学生的爱国情感。

2、朗读法。新课标重视朗读，对朗读、默读都有严格要求，还要读出语气、语调和韵律，本文文质兼美，字字含情，适合学生在读中学，学中悟。

3、合作探究法。理解意象的象征含义时，用讨论法，小组合作探究，让学生自由表达，激发学生深入思考，鼓励学生发表个人见解，激发学习兴趣。

4、启发法。就是针对学生思维障碍，相机点播、追问来突破难点。

叶圣陶说过：“教师之为教，不在于全盘授予，而在于相机诱导。”启发引导可以让学生有拨云见日，如梦方醒的感觉。

二、学法

学法上我贯彻“把学习的主动权还给学生”的指导思想，倡导自主、合作、探究的学习方式。

1、朗读法。朗读是学生把握语感、提高阅读能力的有效途径，学生没读透，老师讲再多也没用，所以要还课堂以琅琅书声，加深对课文内容的理解，培养学生热爱祖国语言文字的兴趣。

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2、自主合作，探究讨论法。教学中营造轻松和谐的氛围，有利于调动学生的积极性，鼓励学生在交流互动中汲取知识营养。

【教学准备】

多媒体课件、音频、视频

【课时安排】

一课时

【教学过程】

一、未成曲调先有情——情景导新知

1、图片导入

土地，是我们生存的家园，它给予了我们生命，更抚育我们成长，谁不钟爱自己脚下的这片土地，谁不爱恋大地这位母亲。

（屏显祖国大好河山图片）

同学们，如果让你们用一个两词语来描述我们祖国大地，你会用哪些词语？你所看到的这片土地是怎样的？（生自由发言）

今天让我们走进诗人艾青的《我爱这土地》，一起去看看艾青笔下的这片土地是怎样的？一起去感受诗人澎湃的灵魂。

2、作者简介

师：不过要想知其文，必先知其人。首先，让我们走近作者，了解作者，我们一起齐读作者介绍。（屏示“作者介绍”，学生齐诵）

艾青(1910—1996)，原名蒋正涵，浙江金华人，现代著名诗人。早期的诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。抗战时期的诗作，格调昂扬。新中国成立后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。主要诗集有《大堰河》《火把》等，成名作是《大堰河——我的保姆》。诗人曾自称为“悲哀的诗人”。在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人。1985年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。

3、解读题目

师：透过题目我们知道本篇诗歌主要写了哪些事物？

生：我、土地。

师：这两者事物通过什么联系在一起的？诗人想表达什么主题？

生：以爱为纽带，表达对土地的热爱。

二、书卷多情似故人——初读知情感

1、以读促情

师：“读”是学习诗歌最好的敲门砖，我想请同学们花几分钟时间读一读这首诗歌。等下请同学大胆展示朗读。

第一步：自由练读。（要求读准字音、读得流利）

第二步：学生展示朗读。（生评价）

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评：这位同学不仅达到了老师的要求，而且声音洪亮饱满，听来心旷神怡。

第三步：听名家朗读。（做听读笔记）

师：大家知道吗？这首诗歌历来是朗诵的名篇，许多名家都曾经朗诵过它，今天老师把一位名家朗读的声音请到了现场。我们来学习朗读家们是怎样朗诵的。听读的过程中，可以小声的跟读，并且学习他们是如何把握节奏的，做好记号。（播放朗诵视频）

第四部：乐生仿读。（要求抓住重音，读出节奏）

师：听完名家朗读呀！同学们想不想自己再来试一试？好，请同学们端正坐姿，调整呼吸，把自己想象成朗读大家，我们一起朗读诗歌！

2、背景链接

师：从题目我们知道，作者通过诗歌表达了对土地的热爱之情。那么，是否仅止于此呢？让我们看看这首诗歌的写作背景，它能帮助我们更好的理解诗歌，请一位同学为我们大声诵读出来：

（屏示写作背景）本诗写于1938年11月，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南等广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，坚定地汇入民族解放斗争的洪流中，成为时代的“吹号者”，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的爱国诗篇。

师：刚才我们说，作者用这首诗歌抒发了对土地的挚爱，那么，在了解了写作背景后，你能告诉我，作者究竟是想表达什么情感吗？

生齐：对祖国的热爱。

师：这里运用了诗歌创造的艺术手法，叫象征手法。“土地”在这里象征祖国，诗人其实是借一只鸟的形象来表达自己对祖国的热爱。

三、曲径通幽花木深——研读悟深情

1、诗中的“鸟”，它都歌唱了哪些内容？这些内容又有什么象征含义呢？（提示：抓重音朗读，理解诗歌象征内涵）

明确：内容有“土地”、“河流”、“风”、“黎明”。

学生小组合作讨论

学生展示朗读，谈自己的领悟

明确：这“土地”“被暴风雨所打击着”，“暴风雨”日本帝国主义摧残、肆虐。

“河流”象征着人民心中对侵略者暴行的愤怒，

“风”象征中国人民不屈不挠的反抗精神

“黎明”象征充满生机与希望的解放区。“无比温柔”充满了对那里的向往。

这些描写形象地表达了当时祖国大地遭受的苦难，人民的悲愤以及对光明的向往和希冀。

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朗读指导：朗读诗歌不仅要抓重音，还要把握语调的高低和语速的快慢，这样能更好地读书诗人流露在文字中的情感。这四句诗歌是用排比的手法，排比的作用是增强语势和情感，那么我们在朗读的时候不仅学会抓重音，还要读出排比句的特点来。

（生通过朗读技巧的学习再读这一小节内容）

2、诗人是通过鸟儿的哪些行为来表现出这种热爱之情的？

明确：

嘶哑的歌唱、连羽毛都腐烂、常含泪水。

3、这三种行为中，你认为哪一种行为最能表现作者对于祖国的热爱或最能打动你？为什么？（提示：抓关键词，悟情感）

要求：小组内最好统一选择一种，充分的去探讨原因，组内分工合作，推选代表展示成果。

例①：“假如我是一只鸟，我要用嘶哑的喉咙歌唱”

追问：为何我的喉咙是嘶哑的？

明确：这只鸟是一个饱受磨难、拼尽全力用整个生命去歌唱的形象，表达作者认为自己即使力量微薄，也愿意为祖国而贡献自己的力量。

例②：“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。”

追问：把“连羽毛也腐烂在土地里面”改成“也要埋葬这土地里面”你们认为哪个更好？

明确：这鸟儿的无私奉献其实正是诗人愿意为祖国献出一切的决心。

作者写得更好，羽毛对于鸟来说意味着什么？一只鸟是否高贵全看它的羽毛，在这里鸟儿愿意为祖国奉献自己最珍贵的东西，乃至生命，诗人强调愿意把自己的一切都奉献给祖国。

例③：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱的深沉……”

追问：为什么爱得深沉就眼里常含泪水呢？

明确：这两句直接表达了诗人对土地，对祖国的眷恋和热爱。当时祖国的华北已经沦陷，人民生活在水深火热之中，诗人对此感到非常的痛心和不甘，所以“眼里常含泪水”。诗人那颗真挚炽热的爱国之心，正是因为爱得深沉，所以才会格外痛苦。

相机师生一起回顾当时那段历史。

幻灯片展示：《哭泣的中国------侵华日军暴行实录》

教师小结：诗人在动乱的年代里，用悲愤的声音去歌唱，去反抗，直到生命的最后一刻，哪怕这种反抗的力量微不足道，极其薄弱，他仍然要为祖国而歌，为祖国而战。这是一种义无反顾，至死不渝的爱，这是一种不离不弃、生死相依的爱！艾青不愧是土地的歌者，今天我们一起领略了诗人的土地情结。感谢同学们今天的解读，是你们让我对诗歌的理解更加深刻！

四、腹有诗书气自华------再读促升华

师：同学们分析得很好。在朗读的时候要读出重音，把握语调的高低

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和语速的快慢，能够更好的诵读诗歌。最后让我们再一次的把对祖国的这份爱恋，揉进自己的声音里，表达出这份爱！我们也学着把最后两句再读一遍，把这份爱国情怀升华出来。

等等，诗歌诗歌，诵诗怎能没有歌呢！我还给大家准备了配乐呢！

通过对课文的理解，配乐再读，融入情感！

五、千帆竞发万木春——升华壮胸怀

1、师示范仿写

师：同学们，我们现在已经远离了战火纷飞、硝烟弥漫的时代了，我们的国家正慢慢强大起来了，也更加繁荣昌盛了，这让身为一名华夏儿女的我感到无比的骄傲，我也不禁学起来艾青先生为了表达此时此刻的心情呀！也作诗一首，同学们你们想看吗？

（屏幕展示）

我爱这土地

阳晓晓

假如我是一只鸟，

我要用欢快的声音歌唱：

这被雨露滋润着的神州大地，

这屹立不倒的雄伟壮丽的万里长城，

这源远流长的五千年灿烂文化，

和那东方雄鸡崛起的时代…… ——然后，我展开双翅，

在蓝天艳阳下自由翱翔。

为什么我常面带微笑？

因为我对这土地爱得深沉……

请一位同学来帮我读一读（PPT）

2、学生大胆创作

师：同学们，你们觉得我写得还可以吗？多谢同学们的厚爱啊！阳老师在这里只不过是抛砖引玉，***说：“数风流人物，还看今朝”，祖国的未来以后要托付给你们了。

假如你是一只鸟，联系我们和谐奋进的新时代，你会唱些什么呢？仿照例子试一试，你们也可以大胆的想象，把自己化身为一株草、一朵花、一片云，结合事物的特点进行创作。

3、生展示作品

评：透过你的文字，我能够深深地感受到你们这一代是在祖国的关爱和呵护下成长的，你们是幸福的一代人。遗憾的是由于时间关系不能欣赏每一位同学的作品了，只好请同学们课后交流分享。

五、结束语（歌曲结束，激发爱国情怀）

虽然我们现在生活在幸福和平的时代，但我们要知道今天的幸福

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生活，现在这美丽富饶的土地，是抗战时期千千万万个像艾青一样的爱国志士投身于抗战的洪流中，拼尽生命所换来的。80年过去了，忠魂不灭，英灵永存，身为后辈的我们又怎么能够忘记历史，忘记国耻呢？“国家兴亡，匹夫有责”，我们每一个人都应该担负起振兴祖国的重任，更应该让这片土地变得更加繁荣富强，作为一名中国人，我们要有一颗爱国心，时时刻刻拥护我们的祖国。

最后用一首歌曲来结束今天的课堂《我的中国心》，师生齐唱！

六、课外拓展

1、读一读艾青另一诗作《大堰河----我的保姆》

2、课外搜集同一时期的爱国诗篇

七、板书设计

我 爱这土地

艾青

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设计说明

本篇课外是一首现代爱国诗，我主要以诵读为手段，从关键词和意象入手，以诵读技巧的指导为助推，让学生由浅入深的感受作者深沉的爱。整堂课我设计了五个环节，通过反复的朗读，让学生在“读中学，读中悟”，在让学生掌握朗读技巧的同时，让学生由浅入深的感受作者深沉的爱。

一、未成曲调先有情——情景导新知

我选取中国几个代表性的著名景点图片，让学生用几个词来自由的描述，激发学生的对祖国大地的热爱之情与自豪之感，初步与诗人产生情感上的共鸣。也为后面引入抗战时期国土沦丧的时代背景，前后情感形成鲜明的对比，让学生感受到诗人对祖国的爱，也能感受诗人因祖国被践踏的痛。

二、书卷多情似故人——初读知情感

这个环节我设计自读、听读、仿读多种朗读方式来让学生感知文本，体会情感，每个阶段读都提出不同的诵读要求，由浅入深、由易到难的引导学生走进诗歌。深情的名家诵读能够调动课堂气氛，激发起学生诵读的欲望，在深情的朗读中充分地感知诗歌。再恰当的引入诗歌创作背景，准确地把握诗歌情感，反复的诵读与情感的激发使学生能够更容易的理解诗歌。

三、曲径通幽花木深——研读悟深情

诗歌是凝练的艺术，每一个字词都值得细细推敲，赏读诗歌部分我采取了抓“关键词、读重音，读中悟”的方法来进行突破，让学生通过反复的诵读来感受作者用词的准确凝练和生动的表现力，从而领悟从而理解意象的内涵。

四、腹有诗书气自华------再读促升华

通过前面的品读，学生对于诗歌的内容情感已经了有充分的理解与感悟，朗读技巧的掌握也使他们感到诵读的成就感，最后再给他们一次机会，展示他们所学与所悟。这一次深情的朗读，我还给学生配了深沉的音乐，营造一个氛围，为学生的诵读更添渲染烘托之功。

五、千帆竞发万木春——升华壮胸怀

这环节我设计的是仿写，通过这篇诗歌的学习，让学生通过学习意象，再尝试塑造意象，体验诗歌创作乐趣，为了提高学生的写作兴趣，我自己先写了一篇示范，不仅能够给学生有了明确的学习方向，也激发了学生创作的热情。

最后以一首《我的中国心》结束课堂，激发学生的爱国情怀，作为一名中国人，我们要有一颗爱国心，热爱祖国、拥护祖国是每一个中华儿女的责任和义务。

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