3 乡愁ppt课件配套教案内容

3

科目：语文

年级：九年级

教学设计：王静

审核：语文组

时间：2019.6

编号：

3.《乡愁》教学设计

【教学目标】

1.了解诗人余光中；积累相关文学常识。

2.反复诵读诗歌，分析诗中的意象，并体会其回环往复的节奏美。

3.理解诗歌的主题，感受诗人深沉的思乡愁绪和家国情怀，

【教学重难点】

1.重点：反复诵读诗歌，分析诗中的意象。

2.难点：体会诗人在回环往复中抒发深沉的思乡爱国之情。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、导入环节（2分钟）

（一）导入新课，板书课题

导入语：同学们，每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每阵歌楼的雨点，都会牵动天涯游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷恋。乡愁，是中国诗歌一个历久弥新的普遍的主题。而今天，让我们一起走近台湾诗人余光中先生的诗歌，走进诗人那浓情似雾的乡愁世界，来倾听这位乡愁诗人内心的呼唤。

师板书课题：

乡愁 余光中

（二）出示学习目标

过渡语：请同学们齐读以明确学习目标。

1.我会朗读诗歌，了解作者作品等相关文学常识。

2.我能分析诗歌中的意象，体会诗歌的意蕴和情感。

3.我要学习这首诗歌的写法，展开联想和想象，进行仿写。

二、先学环节（15分钟）

过渡语：请大家结合目标，根据自学指导的提示，开始这首诗歌的学习。

（一）出示自学指导

1.结合资料链接，了解作者作品相关文学常识。

2.朗读诗歌，边读边划分朗读节奏，读后思考：这首诗歌是如何表现乡愁的？

（二）自学检测反馈

1.结合资料链接，勾画出作者作品等相关文学常识。

2.初读诗歌---自由朗读 请两个小组各推荐一名代表进行朗读展示。

教师点拨：以请同学之间相互进行评价，指出朗读同学的优缺点，并自己概括总结出诵读诗歌应该注意哪些方面。（节奏 语速 重音 情感等方面）

3再读诗歌---默读 然后找出这首诗歌选取的意象，体会其中蕴含的思想感情，完成下表：

1

3

科目：语文

年级：九年级

教学设计：王静

审核：语文组

时间：2019.6

编号：

诗歌意象

邮票

船票

坟墓

海峡

思想感情

少年时代的乡愁----- 骨肉之情

青年时代的乡愁----- 夫妻之情

中年时代的乡愁----- 生死之情

晚年时代的乡愁----- 故国之情

教师适时点拨：愁绪在诗中弥漫，读来似乎可意会不可言传。于是诗人巧妙地将“乡愁”这种抽象的情感进行了物化，融哀愁于物象。在意象的撷取和提炼上，这首诗具有单纯而丰富之美。诗歌从广远的时空中提取了四个意象：邮票、船票、坟墓和海峡。所谓单纯，绝不是简单，而是明朗、集中而强烈；所谓丰富，也绝不是堆砌，有张力，能诱发读者多方面的联想。请同学们诵读是多加体会。

（屏幕显示）融哀愁于物象 单纯而丰富之美

（三）质疑问难

教师提示学生在自学过程中还有没有疑问，有的话可以提出来师生共同解决。

三、后教环节

（15分钟）

过渡语：《乡愁》是一首游子思乡的深情恋歌，也是一首如泣如诉动人心魄的真挚情诗。刚刚呢通过自主学习，我们了解了它独创的意象，精巧的构思。接下来我们进行合作探究，继续去探寻这首诗歌的魅力。

1.本诗中选取的四个意象，其顺序是否可以更换？为什么？

明确：不可以。首先诗人是按照自己的成长经历，以“小时候—长大后—后来—现在”的时间顺序的变化组织诗歌的。其次四个意象寄托的感情是逐渐加深的，前三个意象表达了对亲人的思念之情，最后一个意象抒发了思乡之情和对故国的怀念，感情越来越浓烈。前三个意象为最后一个意象的感情做了铺垫，最后一个意象是前三个意象感情的升华。

（屏幕显示）诗歌的前三句思念的都是女性，到最后一句我想到了大陆这个“大母亲”，于是意境和思路便豁然开朗，就有了“乡愁是一湾浅浅的海峡”一句。由此，这“乡愁”其实也是一种“国愁”，所以才有了厚重万分的分量。 ——余光中

教师点拨：在漫长的时光中，诗人的乡愁不仅仅是简单的思家恋乡，更是慢慢升华，成为对祖国的深深的眷恋，这份深情，深入诗人的骨髓和血脉。

（屏幕显示） 烧我成灰，我的汉魂唐魄仍然萦绕着那片厚土------余光中

2.四节诗歌的最后都出现“我在这（外）头，XX在那（里）头”，这是运用了什么修辞手法？有什么作用？

明确：反复的修辞手法。反复陈说分离之苦，使感情逐层加深，突出了诗人对家乡、对亲人、对故园祖国的深沉热烈的思念之情。

教师适时追问：在这首诗歌里，还有哪些句子起到了这样的作用吗？

（屏幕显示） 是一枚……

是一张……

2

3

科目：语文

年级：九年级

教学设计：王静

审核：语文组

时间：2019.6

编号：

是一方……

是一湾……

教师点拨：《乡愁》的形式美也令人瞩目。它通篇运用反复的修辞手法，寓变化于统一，加上叠词的使用使得全诗回环往复，一咏三叹，如怨如诉。既有结构美，又有音韵之美。

（屏幕显示）回环往复 一咏三叹 结构美音韵美

先自主思考，再全班展示。要求：展示同学交流的是本小组成果，要运用普通话，声音洪亮，其他同学认真倾听，进行补充或评价。

四、训练环节（13分钟）

过渡语：经过反复诵读和学习探究，想必大家都会有满满的收获和深深的感悟。接下来让我们学以致用，开始当堂训练环节，试着表达心中那份浓情诗意吧。

请同学们仿照这首诗歌托物寄情的写法，从“母爱”或者“幸福”两个话题中任选一个，仿写一段话。

（屏幕显示）示例：妈妈是衣

想一想 很暖

妈妈是糖

亲一亲 很甜

风雨中 妈妈是伞

漂泊后 妈妈是港湾

课堂总结：

读《乡愁》，品乡愁，我们能够感受到诗人心灵深处一个执着的主导情感---对祖国大陆和中华民族历史文化的认同感

结束语：同学们，故乡情结,小而小之,就是爱自己的父母﹑兄弟﹑姐妹.大而大之,就是爱自己的家乡,进而热爱自己的祖国,自己的民族. 故乡情结是我们中华民族生生不息的精神之根、文化之根，最后，老师送给大家一首另一位台湾著名诗人席慕蓉的同名小诗，愿我们每一个人的精神家园中，都有一棵永不老去、没有年轮的树！

（屏幕显示）

乡愁

席慕蓉

故乡的歌是一支清远的笛

总在有月亮的晚上响起

故乡的面貌却是模糊的怅惘

仿佛雾里的挥手别离

别离后

乡愁是一棵没有年轮的树

永不老去

3

3

科目：语文

年级：九年级

教学设计：王静

审核：语文组

时间：2019.6

编号：

附：板书设计

乡愁

余光中

融哀愁 于物象

寓变化 于统一

国愁

【教学反思】

乡愁》这首小诗，无论是从内容还是形式，都映射着中国古典诗词的神韵和魅力。在本节课的教学中，我从教材自身特点和学生的实际学情出发，设计了以读促教的教学思路。注重引领学生深入探究和发掘诗歌内容上单纯而丰富的内涵美和形式上寓变化于统一的格律美、音韵美。在整节课中，以诵读贯串始终，要求学生用不同的形式诵读诗歌，辅以名家诵读音频示范，在仿写诗歌环节，我还示范朗读自己创作的短小诗歌，这些都是为了让学生通过不断地、逐层深入的朗读和品读诗歌来理解其内涵。围绕“乡愁”这一中国传统文学经久不衰的主题，引用古诗词创设情境导入，最后用另一首同名现代诗歌作结，整节课比较完整。由于引导的不是非常到位和同学们课堂上比较紧张，课堂气氛不是特别活跃，在小组合作探究和课堂训练仿写诗歌环节，都没有好好发挥和展示，导致课堂氛围比较沉闷。总之，通过这节课，我感觉收获很多，也更认识到了自身的很多不足之处，在今后的教学中，一定努力改进。

资料链接

余光中（1928.10.21---2017.12.24），台湾当代著名诗人、散文家和诗歌评论家。祖籍福建永春，生于江苏南京。1947年入金陵大学外语系（后转入厦门大学），1949年随父母迁香港，次年赴台，就读于台湾大学外文系。

返台后任诗大、政大、台大及香港中文大学教授，现任台湾中山大学文学院院长。

著有诗集《舟子的悲歌》、《蓝色的羽毛》、《钟乳石》，《万圣节》、《白玉苦瓜》等十余种。

由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，而诗人又经常流浪于海外，游子思乡之情，成为他诗歌的重要内容。1949年去台湾时年仅21岁，再还乡时已64岁。正如他自己所说：“掉头一去是风吹黑发，回首再来已是雪满白头。”70年代初创作《乡愁》，他在回忆创作时说：“随着日子流失愈多，我的怀乡之情便日重。在离开大陆整整20年的时候，我在台北厦门街的旧居内，一会儿就，仅用20分钟便写出了乡愁，可20分钟写出的是20年的思乡之情。”

4