10*唐雎不辱使命公开课教案

教学设计

名称

唐雎不辱使命

刘会金

课时

1课时

人教版九年级下册第三单元第10课

基本信息

执教者

所属教材目录

本文是统编教材人教版九年级下册第三单元的一篇文言文。本文选自《战教材分析

国策》，主要记叙了安陵国使者唐雎面对骄横凶暴的秦王，机智勇敢、不畏强暴、敢于斗争，从而维护了个人和国家的尊严的故事。全文以对话为主，生动的塑造了唐雎和秦王两个人物形象。

1.九年级的学生已经有了一定的文言理解能力，且课下注释较为详尽，所以能够自己基本读懂文章。再加上小组的交流与学习，疏通文意不是难事。

学情分析

2.学生对对历史人物、对故事很感兴趣，因此，可以通过朗读课文，把握人物形象。

3.学生对于塑造人物形象的方法也有一定的基础。

知识与能力识记文学常识。能够翻译文中主要句子，积累重点文言实词目标

和虚词的意义和用法。

过程与方法有感情的朗读课文，品味语言背后的潜台词；学习通过对话教学目标

目标

情感态度与价值观目标

重点

以及对比与衬托塑造人物形象的写法。

理解唐雎和秦王两个人物形象。

1.分析人物形象，并学习唐雎精神。

2.学习本文塑造人物形象的方法。

学习本文塑造人物形象的方法。

教学重难点

难点

根据新教材的特点，目的及要求，我采取的课堂模式是“先学后教，当堂训练”，即：学生根据本课学习目标，先自主学习，再小组合作学习，达到初步体会文章的感情，理解课文内容的目的。通过师生讨论和讲解完成教学策略与

设计说明

本课学习任务。交给学生的学习方法是：让学生利用各种媒体，广开语文资源，搜集一些具有凛然正气的布衣之士的事迹，继续培养他们搜集资料的能力。通过分角色朗读课文领会课文内容的方法。

这样的教法和学法，体现了新教材提倡的“自主，合作，探究”的原则，在进行语言文字的训练的过程中，交给方法，养成习惯，培养兴趣，提高能力，以达到全面提高学生素质的目的。

教学过程

教学环节（注明每个环节预设的时间）

1.直接导投影：

1.回顾前面所学，积累一些常用文言词句。

入，并明确2.分析人物形象，并学习唐雎精神。

朗读教学目标

教学目标

3.学习本文塑造人物形象的方法。

2分钟

2.复习

检测

明确学习目标，使学生学有所依，使学习更有效率。

教师活动

学生活动

设计意图

投影：

在老师的指引下，复习旧知，1.给下列加点字注音

按组按号抢答。

积累常用文 韩傀（ ） 休祲（ ） 徒．．言词句；能

跣（ ） 抢地（ ） ．．够更好的理

缟素（ ） 怫然( ） 色．．．解文章内

挠（ ） 2.解释词语

〖以五百里之地易．安陵〗

〖安陵君其许寡人〗

．

〖〖弗〗

〖秦加王不惠说．意寡人者〗 〗 容，为把握人物形象做准备，为下面的学习打好基础。

〖因使唐雎使于秦〗

．〖错〖请广于君〗

．〖而君逆．〖轻寡人与〗

．〖岂直〗

〖怫〖布衣〗

〖免〖徒跣〗

〖以头

〗

〗

然冠抢．地〗

〗

〗 〖非士之怒也〗

．〖休祲〗

〖长跪而谢之〗

．〖徒以有先生也〗

．．

3.多义词

使 秦王使人谓安陵君曰（ ）

安陵君因使唐雎使于秦（ ）

虽 虽然，受地于先王（ ）

虽千里不敢易也（ ）

以 以五十里之地存者（ ）

以君为长者（ ）

今吾以十倍之地（ ）

4.翻译句子

（1）而君逆寡人者，轻寡人与？

（2）布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。

（3）秦王色挠，长跪而谢之曰。

1.本环节旨投影：

在让学生感（1）本文记叙了一个什么故事呢?请用一知课文，把句话加以概括。

握全篇。

3.自主

通过基础（2）故事的起因是什么？谈谈你如何看学生自己思考后，2．学习，理清

待秦王的“易地”？

回答问题。

性的简单问文章脉络

题，培养学（3）唐雎与秦王面对面的斗争分几个回生独立自主合？

的学习能

力。

1.通过各种朗读，使学生咬文嚼字，细细体把握人物形象

味字里行间1.请各小组分角色朗读课文，认真品悟词4合作探究，句，分析人物形象。先在小组内交流，最包含着的人把握人物

后在班内展示。

学生独立思考后，物性格与精要求：用“从

（词或句）

，形象，

小组交流。，然后神品质。

我读出了一个

的秦王”的探究写作

句式一个

的唐雎

来说。

2.让学生在班内展示。

方法

课堂上充分2.写作方法探究

作者塑造人物形象运用了哪些刻画人物展示，动脑，的方法？

动口，动手，参与教学的全过程，调动全体学生

的积极性和主动性。

3.通过教师的引导，使学生掌握概括人物形象与

分析写作手法的方法。

加深学生对我国历史上有很多不辱使命的外交人才，请列举一位，并用一两句概述他的主要事迹。

学生发言

课文内容的理解与人物精神的感悟，开阔学生的读书视野。

使教师全面1.唐雎和秦王各是怎样的人？请联系文句作答。

6.课堂检测

2.作者是用了怎样的手法刻画人物形象

的？

了解学生的学习情况，，5.拓展延伸

使学生对本节课内容进行回顾、总结并达到掌握的目的。

唐雎和秦王的形象，共同构成了正义和非正义之间拼死较量的一幕。这一幕课堂小结

2分钟

让我们如见其人，如闻其声，如临其境，真切感受到唐雎维护国土的严正立场和不畏强暴敢于斗争的布衣精神。“红花还得绿叶陪衬”，这强烈的艺术效果得益于作者运用了对比与衬托的写作手法。历史的天空中群星璀璨，让我们与书香为伴，感受他们的精神，凝聚我们青春前行的力量！

1.我的创作：唐雎、专诸、聂政、要离都是英勇无畏、大义凛然的英雄，你心目中还有哪些英雄？

布置作业

请以“我心中的英雄”为题写一篇文章。

1分钟

2.我的阅读：

阅读有关资料，了解战国时期的“士”是一类怎样的人，讲讲他们的故事。

唐雎不辱使命

唐雎 秦王

忠心爱国 对 骄横强暴

板书设计

不畏强暴 话 阴险狡诈

有胆有识 描 外强中干

立场坚定 写 前倨后恭

对比 衬托