行路难（其一）优秀课堂实录

《行路难》教学设计

2016.4.9

一、

教学目标。 1、

通过自主研讨，理解诗人怀才不遇的情怀，体会诗人悲愤中不乏豪迈，

失意中仍怀希望的思想境界。

2、

通过反复诵读，做到有感情地朗读并背诵全诗。

3、

通过学习，提高学生的古诗鉴赏能力。 二、

教学重点：目标1、2 三、

教学难点：目标3 四、

教学方法：自主合作探究法、朗读法。 五、

教学课时：1课时。 六、

教学过程：

（一）、导入新课：

他时而高歌《大鹏赋》，时而长叹《蜀道难》，在理想的极顶与现实的蜀道上翻山越岭，一身路漫漫其修远兮，吾将上下而求索的执拗与坚定。他先将自己走成了大唐诗歌的一道脊梁，然后直步浪漫主义巅峰。余光中先生曾给予他高度的评价：酒入豪肠，七分酿成了月光，三分啸成了剑气，绣口一吐就半个盛唐。同学们知道他是谁吗？

出示课件：我们学习过不少李白的诗作，记忆中的李白是一个什么样的人呢？

被后世尊称为“诗仙”“中国古代杰出的浪漫主义诗人，其诗风豪放、清新、飘逸。”联系李白的诗歌作品，请你用以下句式来谈一谈你印象中的李白。

“我从‘________’（诗句）中，读出______的李白”

（例如：“我从‘床前明月光，疑是地上霜’中，读出孤单寂寞的李白”）

如1：“我从‘举头望明月，低头思故乡’中，读出思乡的李白”。2：“我从‘抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁’中，读出才华横溢、满腹忧愁的李白”。3：“我从‘蜀道难，难于上青天’中，读出怀才不遇的李白”。4：“我从‘天生我才必有用，千金散尽还复来’中，读出自信乐观的李白”。

师：说得真好！思乡的李白，才华横溢、满腹忧愁的李白，怀才不遇的李白，自信乐观的李白，一个千年万年都让人读不厌、读不透的李白。今天，我们将带着对李白的了解再一次走近这个伟大的诗人，共同来学习他的另一篇千古名作：《行路难》。看看今天，我们又将认识一个什么样的李白。（板书课题）

（二）背景资料：“行路难”是乐府古题，“乐府”是指能够配乐的歌诗。乐府诗是一种古体诗。唐玄宗时期，李白经朋友引荐到京城长安做了小官，这让李白很是郁闷，要知道他原想是辅佐帝王，成就伟业的。于是李白便常和朋友饮酒作乐，更不幸的是他得罪了当时权重一时的太监高力士，被“赐金还山”，被迫离开长安，诗人“济苍生”“安社稷”的愿望无法实现，在朋友为他践行的酒宴上愤而写了这组诗。

二、诵读，把握感情波澜

师：现在请大家自由放声地朗读课文，并准备在全班朗诵。

师：谁愿意为大家读一读？

师：字正腔圆，掌声是同学们对你的赞赏。但我觉得句与句之间的停顿应该还可以再长一点。

- 1 -

师：我觉得节奏有点小问题。“停杯/投箸/不能食，拔剑/四顾/心茫然”。

师：这种节奏和表达作者心情的节奏不太吻合，作者这时心情是比较郁闷茫然的，所以读时主要用四三节奏来读。停杯投箸/不能食，拔剑四顾/心茫然。

（师范读。）

生：我觉得老师读出了感情的变化，特别是诗的后半部分读得很有气势。

师：你是一个善于倾听的学生，注意到了这首诗情感的抑扬。请同学们再读诗歌，注意结合书下注释体会作者情感的变化历程。

（生自由读诗歌及注释。）

师：在“花间一壶酒”之中，在“举杯邀明月”之时，在意气风发之际，在愁苦无助之刻诵读李白的诗歌，都可以感受到一种力量。谁愿意再来朗读一遍。

（一生朗读，全班掌声。）

师：情感比较到位，请你说说：你是怎样理解诗人的情感变化的？

生：应当是特别忧愁、苦闷，一时间不知道该怎么办。

（板书：苦闷。语速慢些，语调低沉些）

师：好，感觉出来了。那接下来呢？

生4：接下来写作者想要渡过黄河，却被冰川堵塞了；想登上太行，却被大雪封住了。这应当充满着无奈。

师：感觉越来越好。其他同学愿意接着说吗？

生：我觉得从“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”，诗人以姜太公和伊尹自比，仿佛看到了人生的希望，可以看出诗人在苦闷之后仿佛又找到了方向。

生6：接下来又感到道路崎岖，不知道身在何处，迷惘无措。

（板书：希望

迷惘。）

生7：最后，他很自信，认为还是要实现自己的理想，完成伟大的抱负。

（板书：自信。）

师：这首诗歌短短的82个字，生动地表达了李白被迫离开长安之际的思想痛苦和心理矛盾。情感跌宕起伏，一波三折；内容变化纵横，百步九折。在悲愤中不乏豪迈之情，在失意中仍满怀信心。

（师完善板书成波浪状，“苦闷”、“迷惘”在波谷，“希望”、“自信”在波峰。）

师：请大家再次诵读全诗，感悟诗人跌宕起伏的情感和豪放不羁、自强不息的个性。

三、赏析，叩击诗人心扉

师：

同学们：我们读文是为了阅人，因为诗歌中流淌的是一个文人灵魂的凄楚与皈依，它是李白用一生完成的一场豪奢的逍遥游，那么在诗中你看到了一个怎样的李白？让我们用这样的句式，来表达我们心中的感受：

多媒体：我从_________这句诗中，读出了一个_________的李白。因为_____________。

如：我从“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱”中，读出了一个重情义的李白。李白离别京城，亲朋好友为他设宴饯行。宴席十分豪华：“金樽”、“玉盘”，极言饮食器具之精美；“清酒”、“珍馐”极言酒肴之珍奇；“斗十千”、“直万钱”极言酒、菜之珍贵。

我从“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。”这句诗中，读出了一个内心苦闷的李白。因为前面写到“金樽清酒”“玉盘珍羞”，如此美味佳肴，本应开怀畅饮、

- 2 -

一醉方休，可李白竟然食不知味，可见此时的诗人，心中充满着一种怀才不遇，人生失意的苦闷。

师点拨：这两句诗化用鲍照《拟行路难》“对案不能食，拔剑击柱长叹息”。对于禀性豪爽

“嗜酒见天真”，“会须一饮三百杯”的李白对此美酒佳肴却“停杯投著不能食，拔剑四顾心茫然。”竟然食不知味。端起酒杯，又把酒杯推开，拿起筷子，又把筷子掷下；拔出宝剑，举目四顾，心绪茫然。“停”、“投”、“拔”、“顾”四个连续的动作与“金’”、“清”、“玉”、“珍”形成鲜明的对比，表现了诗人极度愤懑、抑郁不舒的心情。

生3：从“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”中我读出了一个内心迷茫，前途艰难的李白，因为诗人想“渡黄河，登太行”，但是“冰塞川，雪满山”。

师：这里以黄河、太行隐喻人生之路上的艰难险阻。在受诏入京，有可能实现自己的抱负时，却又被赐金放还，这不正是“欲渡黄河冰塞川”吗？

生：从“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”中，我读出了一个有远大理想和抱负的李白。

或：我从“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”这句诗中，看到了一个充满希望，理想未灭的李白。因为诗人借“垂钓碧溪”“乘舟梦日”的典故，表达自己有朝一日能像古人一样，为统治者信任重用，建立一番伟业的信心。表现了诗人不甘消沉，继续追求的心境。

师：这句诗怎样理解？

生4：当年吕尚闲居，曾在碧溪垂钓；伊尹受聘前，梦里乘舟路过太阳边。

师：资料：

吕尚，九十岁在磣（chěn

）溪上钓鱼，得遇周文王，后被重用，助周灭商；伊尹，受命于商汤助商灭夏之前，梦见自己乘舟绕日月而过。这两个都是开始在政治上并不顺利，而最终大有作为的人物。

“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”用典故，借古人的事例，表达自己的愿望：相信自己终有一天会被朝廷任用，施展才能。这是用典，是指用文献典籍中的词语或故事来说话，表达自己的心意。是一种写作手法，给人以典雅之美。

生：从“行路难，行路难，多歧路”的诗句中，我读出了一个面对行路难，忧郁茫然、不知何去何从的李白。

从“行路难！行路难！多歧路，今安在”中，我读出了一个壮志难酬、仰天长叹、慷慨悲歌的李白。

我从“行路难！行路难！多歧路，今安在？”这句诗中，读出了一个内心愤慨痛苦的李白。

师：“行路难！行路难！多歧路，今安在？”大家注意到没有，这两句在句式结构上与全诗有些不大一致。

生：短句字数少，简洁有力；长句字数多，适合表达比较复杂的内容。

生：原诗不但运用了反复、反问的修辞手法，而且还注意到短句的表达效果和标点符号的运用，这些和诗人所要表达的感情是一致的。

师：你说得很好。此时的李白，为了自己的梦想终于来到君王侧，然而只如昙花一现般，还没来得及华美灿烂就凋谢结束了。他向苍天诘问：大道如青天，我独不得出。朗读时，语调先扬后抑，语速先快后慢，顿挫错落有致。

（师深情朗读该句，生热烈鼓掌。）

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师：这首诗中有一个千古名句，你从中又读出了一个怎样的李白？

我从“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”这句诗中，读出了一个自强不息、乐观奋斗的李白。哪怕他正面对着现实的艰难，哪怕前路障碍重重，但他坚信自已总有一天会像宗悫一样，乘长风，破万里浪，横渡沧海，到达理想的彼岸。表现了诗人的倔强、自信和他对理想的执著和追求。(这句也常被后人作为座右铭，作为在困境中激励自己努力进取的力量。) 生1：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，李白相信：总会有一天，我还要乘长风，破巨浪，高挂云帆，渡沧海，酬壮志。我从中读出了一个面对挫折却自信豪迈的李白。

师：是啊，这个句子给我们展示了一幅动态的、勇往直前的画面。它表现出海阔天空的意境，是作者“俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月”的理想境界的描述。因此人们评价说它是“千古雄句，激荡人心”。你认为怎样朗读，可以传达这样的情感？

（生朗读最后两句，师生掌声。）

师：我们看到的不是一个顾影自怜的李白，而是一个铁骨铮铮的李白，一个迎风傲岸的李白，一个穿越了千年，依然在对我们自信微笑的李白。这肖像，神采奕奕，形神兼备，焕发着美的理想光辉，令人折服，使人难忘。盛唐这沃土养育了他，他也充实了盛唐的气象。让我们再次走近李白，来诵读他的美丽华章，去感受他的人格魅力。

（师生齐诵全诗。）

四、拓展，延宕诗歌意蕴

师：离开长安后，李白仍关心国事，希望有一天能够重新得到朝廷的重用。十三年后，安史之乱爆发，李白怀着恢复国家安定的志愿，加入了永王李磷的幕府，却因此获罪并被流放。这时李白已经五十九岁，但他仍没有后悔自己的选择。流放归来后，李白一度准备参加李光弼的军队，但中途忽然得病，未能如愿。两年之后，李白在当涂去世，时年六十二岁。可以说，李白的一生都与失败交织在一起。人的一生不会一帆风顺，或许当我们在成长的路上遭遇失败时，可以拿李白的诗句来勉励自己——

师生（齐）：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”

师：李白低吟“行路难”，却一直在走。走着笑对红尘，走着辞别故友。一壶浊酒，“歌遍山河八万里”；一叶轻舟，“惟见长江天际流”。渴望建功，他“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”；翰林遭贬，他“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”；流放夜郎，他“凤歌笑孔丘”，“一生好入名山游”。他一生命运多舛，却始终未停下脚步，因为他坚信“长风破浪会有时”！

但愿这节课能够用李白的诗歌和大家共勉，更希望同学们爱诗读诗，最后送大家一句话：“在不利和困难中百折不挠。”

（板书：在不利和困难中百折不挠。）

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一，优美流畅的语言，让课堂异彩纷呈。

听这样的语文课堂让学生沉浸在文字的寻美旅途中，读文的过程，就是寻美历程，和学生一同让每一个细胞、每一寸肌肤去感受、去触摸、去体悟文字之美，这样的文字之美，的确难以抗拒。

例如：《行路难》微课教学精彩的语言不仅能叩开诗人的心扉，同样能拨动学生的情感之弦。极富诗意的导入说：李白先将自己走成了大唐诗歌的一道脊梁，然后直步浪漫主义巅峰。并且引用余光中先生的评价：酒入豪肠，七分酿成了月光，三分啸成了剑气，绣口一吐就半个盛唐。导入新课同学们知道他是谁吗？

中间过渡：同学们，我们读文是为了阅人，因为诗歌中流淌的是一个文人灵魂的不羁，本诗是李白用一生完成的一场豪奢的逍遥游，那么在诗中你看到了一个怎样的李白？

导读升华：我们看到的不是一个顾影自怜的李白，而是一个铁骨铮铮的李白，一个迎风傲岸的李白，一个穿越了千年，依然在对我们自信微笑的李白。这肖像，神采奕奕，形神兼备，焕发着美的理想光辉，令人折服，使人难忘。让我们次走近李白，来诵读他的美丽华章，去感受他的人格魅力。

这样的课堂，完全让学生沉浸在文字柔情里，品味出精彩的文字，品出汉语的温度和热度，让学生个性化地走进诗人的内心世界，达到心有灵犀一点通的阅读境界。

二、对教材的深度挖掘，拓展，延宕文本

引导学生拓展迁移、触类旁通，从而在语文教学上达到教而不教、窥一斑而见全豹的效果。例如：微课《三峡》将郦道元的《三峡》与余秋雨笔下的三峡进行对比赏析：传递给学生余秋雨笔下的三峡：不只是传统意义上的山水风景，更极具浓郁的文化气息，是作者心中的一块圣地。拓展李白的《早发白帝城》，早在唐朝一位身着一袭白色长袍的诗人，驾一叶扁舟，漂游于江陵之上，便吟出了：朝辞白帝彩云间。

李商隐的《无题》拓展了有异曲同工之妙的诗句“春蚕不应老，昼夜常怀丝。”杜甫名句“香雾云鬓湿，清辉玉臂寒”李商隐同类诗。《无题》“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”引导学生体会诗歌的意蕴朦胧婉曲之美。

展开浩如烟海的诗卷，咏月诗词俯拾皆是，诗歌赏析课-----《风月总关情》借助水调歌头来品味“月”的意蕴，课堂融入大量的咏月的诗句，都是千古绝唱。借助月亮的不同意蕴，形成不同的审美意境，体会出诗人们的不同情怀，可谓是酣畅淋漓。

再如《行路难》中植入大量李白的名句，感悟李白的诗风特点和跌宕起伏的人生。

教师一定要有深湛的学识，宽广的野愈，深厚得文化底蕴，要博览群书，沉淀自我。

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