3 乡愁获奖说课稿

《乡愁》教案

教材分析

《乡愁》人教版九年级下册第一单元第一课《诗两首》中的第二首。整个单元都是以爱国和思乡为主题的诗歌，无不蕴含着诗人深沉而炽热的情感，感动了无数读者。本诗是台湾诗人余光中众多以乡愁为主题诗篇中一曲情深意长、音调动人的恋歌。诗人从广远的时空中提炼了邮票、船票、坟墓和海峡四种物象，并以时间的发展贯穿组合，概括了诗人深长的生活历程和对祖国的绵绵怀念。

本课应充分注重朗读训练，规范学生诵读过程中的语速、语气和节奏，在诵读中感知诗歌的内容，体会诗歌的思想情感。拟从诗歌结构美、音韵美几个角度逐层深入赏析。在精彩赏析中，激发学生探究兴趣、陶冶性情。

学情分析

我授课的学生是初三年级的学生，学生之前对现代诗歌有一定接触，对诗歌的感悟能力及应用能力处在初级水平。所以，在备课时，我将重难点放在两个方面：第一是放在朗读上，第二是放在诗歌的结构和音律等赏析方面。

教学目标

知识与技能：

朗读诗歌，掌握朗读诗歌的基本方法；理解诗歌四个意象的情感内涵；领会诗歌凝炼含蓄的语言美。

过程与方法：

引导学生有感情地朗读诗歌，感悟诗歌的情感；通过讨论交流体会诗歌的韵律美；通过仿写诗歌锻炼学生的写作能力。

情感、态度与价值观：

体会作者强烈而真挚的思家爱国之情。

教学重点和难点

重点

1．朗读诗歌，感知诗歌内容并体会作者深沉的情感

2．赏析诗歌，品味诗歌的韵律美

难点

品味诗歌的音律美

五、教学方法

基于本课内容和洋思教学方法，主要遵循“学生为主体，教师为主导”的思想，在本节课学习的过程中采取如下方法：多媒体课件图片展示法、朗读指导法、讨论法、练习法。

课前准备

学生：准备课本、课堂练习本。

老师：准备好多媒体课件，音响。

七、课时安排

一课时。

八、教学过程 教学环节

教师活动预设

1972年台湾的一个深夜，一轮明月高高学生认真听老师挂在天空，如水的月的情境导入

光推开窗棂洒满房学生活动预设

设计意图

教学时间

让学生感受诗一般的语言，自1分钟

然引入课堂。

导入新课

间。有一位诗人倚窗而立，抬头眺望远方的大陆，不禁泪眼朦胧，于是一首小诗便从他的笔尖流淌而出。

教师过渡：到底是什么原因让他潸然泪下呢？带着这样的疑问，今天我们一起走进余光中先生的世界去寻找答案。

1、朗读诗歌，感知诗歌内容。

出示学习目标

把握诗歌意象，学生大声朗读学习目标

明确学习内容

1分钟

赏析诗歌。

体会作者强烈而真挚的感情。

教师过渡：诗人曾说：“蓝墨水的上游是汨罗江。”到底有着怎样经历的诗人才会说出这样浓情的话语呢？让我们一起来了解一下。

1.

教师出示作者图片

走近作者

2.

同学们对作者有了解吗？请大家说说。

1、学生把自己的简介作者的经了解说出来。

历，更有利于学2、学生朗读补充生理解诗歌进资料。

而感悟诗歌。

2分钟

3.

教师进行补充。

教师过渡：有着这样经历的诗人，才会道出那样深沉的话呀！那就请同学们翻开书，一起来学习这首诗歌。

情感上的依恋，文化上的源流——诗句表达的情感可以朗读诗歌，整体学生朗读形式：

通过合乎音韵感知

以教师提供的节拍的朗读使自由朗读诗歌，范读为基础，学学生产生情绪自学指导（一) 谈谈你有什么体会。

生思考（关于语10分钟

上的蓄势、认听读诗歌，注意速、语调、节奏同，为下面的深作者的语速和语气。

等），可以齐读、入物象铺垫，在朗读诗歌。

可以个人读。

反复的浅吟低唱中渐近文本

教师过渡：我们从刚刚的朗读之中读出了浓浓的思乡之情，那么在诗歌中这份情感是如何表达出来的呢？

在诗歌中，诗人往往学生思考得出答“乡愁”在将抽象的情感通过具案：

自学指导（二) 6分钟

作者的笔下，

体明白的事物（亦即1.

诗歌按照因为这样四意象）表现出来。请时间顺序借助了个具体的物思考下列问题：

邮票船票坟墓海象而显出了 1、诗人按照怎样的峡四个意象表现厚度、深度。顺序，借助哪些意象乡愁。

来表现“乡愁”？2.

1.

历经沧桑的四个意象诗人在历经说说诗中的意分别指代了母子沧桑的祖国象分别指代了什么内分别、夫妻离别、面前，感到自容，作者又赋予了这母子永别、隔海相己的渺小，感些意象怎样的情感？

望这四个内容，诗到与故乡、大人的情感也从个陆难以割舍人的思乡之情上的血脉相连。升到海外游子的诗歌托物寄家国之思。这也是情的特点在全诗的点睛之处。

这部分的品读中让学生有所体会。

教师过渡：诗人曾说：“如果乡愁只有纯粹的距离而没有沧桑，这种乡愁是单薄的。”是啊，正是这海峡两岸的距离，正是这几十年的思念，让诗歌愈加感人。其实可这又何尝不是一种美呢？

美点无处不在。请找学生采取小组讨论从具体的角自学指导（三）

14分钟

出体现诗歌美的地的形式

度来赏析诗

方，并谈谈自己的理归纳为：

解。

1.

歌，既让学结构美-----生有美的享

（可从各小节结构、各小节之间有着相受，又锻炼句式的相似，意象的似的句式，比如“乡学生赏析诗变化，用词的细腻（如愁是.....”

数量词、叠词等），2.

音韵美歌的能力。

诗人情感的升华等角------一咏三叹，数度加以赏析。）

量词、叠词的使用。如“一方”“小小”等词语，诗人把情感寄托在如此小的意象中更反衬了浓浓的思乡爱国之情。

3.

情感美----从个人的思乡之情升华到家国之思。

教师过渡：余光中的诗歌美的地方太多了。其实诗人是从音乐那得到灵感的，那同学们从诗人这也得到了一丝灵感吗？大家不妨来试试。

1、请以时间为顺序，学生可以根据老师学习诗歌按当堂训练

借助意象，仿照本诗给出的示范进行仿照一定顺序10分钟

以幸福（母爱、父写。

借助某些具

爱......）为主题写一首小诗。

2、出示教师示范

体意象来表达情感的写法。

课堂小结：诗歌以时间为顺序，借助了四种意象来表现乡愁，不仅有那份与亲人团聚的渴望，更有一份对祖国早日统一的强烈愿望。吟诵着余光中先生的《乡愁》，品味着剪不断理还乱的愁思，我们的这堂课就要结束了，愿浪迹天涯的游子早日回到亲人的身边，愿台湾早日回归祖国母亲的怀抱！那就让我们一起随着著名歌手费翔的《故乡的云》，结束今天的学习。