审题立意教学设计(第二课时)

《审题和立意》教学设计

盘锦市第四中学 黄丽丽

一、教学目标：

1、让学生学会如何根据所给的文题审题。

2、了解立意的三种方法。

3、提高对人生的品位与思考能力。

二、教学重点难点：

1、体会隐含在文题字面后的含义。

2、使学生能够把握材料所透视出来的意思，以便确立较为深刻的主题。

三、教学过程：

（一）情景导入，生成问题。

同学们,写作文是语文学习中必不可少的一部分。那么,写好一篇作文有哪些步骤呢？最重要的步骤是什么呢？今天我们就来学习最开始的两个步骤——审题和立意。

（二）审题立意含义：

审题就是审察题目，明确题目的要求，包括文体、题材、中心、写作对象、字数等各方面的要求。

立意就是确立最主要的思想内容。

（三）审题立意的要求与方法：

审题

1.

审题时，要注意题目中的限制条件。比如《美丽的误会》这个题目，“误会”是生活中常见的插曲，可能引发纠纷，可能造成尴尬，而限制条件“美丽”则表明，要叙述的这场误会引出的应该是一段美好的故事。

2.

审题时，还要注意分析题目，探究其含义。比如《含泪的微笑》，这里的“含泪”应该是喜悦的泪、感动的泪或激动的泪等。举例学生作文：

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立意

1.

正确、积极。正确的含义有两个：一是思想内容正确，能准确、全面的揭示事物发展的客观规律；二是切题，完全符合题意要求。积极是指文章要肯定真善美，批评假恶丑，给人以向上的力量。

2.

鲜明、集中。鲜明是指肯定什么、否定什么、赞成什么、反对什么，态度要明确。集中是指一篇文章只有一个中心，中心的表达要明确、突出。

3.

深刻、新颖。深刻是指能够透过现象深入到事物本质，对读者有启发。新颖是指能够提出新的观念，新的见解，或能够开发新的认识角度，给人以新的启迪，新的感受。

立意可以顺向立意，也可以变向立意。变向立意就是从其他角度去思考问题，包括逆向立意等。

（四）练习审题立意

1、匆匆赶路的猫头鹰遇到斑鸠。斑鸠问它：“你要到哪儿去？”猫头鹰回答：“我打算搬到东方去。”斑鸠不解地问：“为什么呢？”猫头鹰说：“这里的人都讨厌我的叫声。”斑鸠说：“你只要改变自己的叫声就可以了。如果不改变你的叫声，即使到了东方，还是会惹人讨厌的。”

提示：a. 这则寓言讲了一个什么样的故事？本来的寓意是什么？

b. 你还可以悟出什么道理？试着从其他角度进行思考，甚至可以从反面立意。

c. 将自己归纳的主题与同学分享交流。

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2.小组合作，完成表格。

审题

立意

题目

无言的褒奖

慢慢地，我懂了

往后一小步

适时转身

审题

关键内容

褒奖

限制条件

无言的

立意

爱，就是最深刻

题目

游戏

日历

陪伴

散步

关键内容

游戏

添加的限制条件

抢救爸爸的游戏

爱，也是需要学习的

4.

欣赏学生作文，并进行评价。评价提示：应特别注重文章的题材、中心是否切合题意。（重在引导学生反思审题立意的过程，反思根据中心构思、写作的过程，以完善学生的审题立意思维。）

（五）作业：完成练习一的作文。

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（六）写作素材

（七）板书

四、教学反思

初中语文教学必须确立“大语文”教学理念，并在教学中付诸实践。

“传道、授业、解惑”乃教师神圣职责所在，但在教学中更应该思考“社会为什么需要‘语文’？

从个体发展进程中‘语文’扮演了什么角色？”等问题。近日，针对初三学生的一节“作文审题立意训练”课，我有许多思考。

首先让学生明确材料作文的写作要求：整体把握材料，结合材料，从某一角度或侧面引发立意，自定话题、自定题目、自定体裁。

具体而言，材料作文的审题分三步骤:①找出材料中的角色(或几个方面)即关键词。②针对角色(或方面)关键词找出相关描述性的语言并分析隐含的意义及材料的价值取向。③确定立意，从某一侧面、某一角度立意，切忌面面俱到。

进行审题立意训练就是为了培养学生通过思考发现问题、分析问题、解决问题的能力，即不仅能用眼睛看世界，更能用心灵去感悟人生。只有具备了较强的认知能力、辨析能力才能够正确的立意，这是写好作文的前提。

练习环节有一个“乌鸦和斑鸠的对话”材料一出，真可谓“横看成岭恻成峰，远近高低各不同”，因考虑问题的角度不同，产生了许多让人眼前为之一亮的思想火花，可谓“别有洞天”。

是啊！每个学生都是一个个独立的个体，各自都

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有灵动的思想、鲜活的见解，怎能用传统的教育模式束缚并禁锢了学生的个性发展。课堂小社会，社会大课堂。就课堂而言，我们所面对的其实就是整个社会的缩影，是人们用不同形式所反映出来的思想作品。以语文课堂教学为轴心，挖掘学生的潜在思维空间，明确角度、延展长度、拓宽广度、力掘深度，让学生懂得用审视的目光看生活﹑看社会﹑看世界。在审视中学会思考，在学习中学会成长。

因此，作为一名语文教师我突然意识到，语文课不单单是一堂课、一门学科了。我不仅要交给学生科学的学习方法、丰富的文化知识，更应该重视他们透过书本以外实际生活能力的培养，张志公先生曾说：“语文教学与学生的成长同步，要培养学生‘适应今后会产生的各种新的需要的能力’”。我要教会学生面对生活、面对社会时要懂得思考，“善思可以改变人的一生！”。

训练中，有让人眼前一亮的“创新”火花，也有让人堪忧的人生观偏颇，这引起我的思考。作为一名教师，除了教会他们懂得思考外，还有思想、人生观与世界观等人性品格的修正与塑造。一位教育家做了最好的诠释，他说“如果学生在青少年时期还没遇到一位明智的脑力劳动的指导者，那么他就再也无法学会真正的思考了。”我深感肩负的责任之重大、使命之艰巨。为此我将不懈的努力。

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