6 变色龙ppt配用优秀教学设计

《变色龙》教学设计

中卫市沙坡头区宣和镇东台学校 李彦芳

【教学目标】

1、了解奥楚蔑洛夫前后六次的变色经过，研究细节描写，认识奥楚蔑洛夫这个“变色龙形象”，

2、抓住人物在狗咬人事件中的态度，指导学生如何透过现象看本质的方法

3、认识沙皇专制统治的腐朽和黑暗，理解作者对主人公的批判态度，引导学生树立正确的价值观。

【教学重点与难点】 重点：了解奥楚蔑洛夫前后六次的变色经过，研究细节描写，认识奥楚蔑洛夫这个“变色龙形象”

难点：抓住人物在狗咬人事件中的态度，指导学生如何透过现象看本质的方法

教学过程

一、新课导入（直接入题，单刀直入。）

我们今天来学习一篇外国小说《变色龙》。

二、初读课文，情节中看变色

1、看到文章题目，你有哪些疑惑？把它写下来。

答案示例：谁在变？

怎么变？

为什么变？

2、课文讲了一件什么事,并为文章重拟题目,谈谈为什么?(限时一分钟,用自己的话概括) 答案示例：一个荒唐的年代，一个善变的警官，一条咬了人的小狗，一群无聊的人，上演了一段可笑又可恨的故事

（设计意图：培养学生整体感知文本的能力，使之在较短的时间内有效把握关键信息。）

3、抓住变这个特点,速读6-27自然段,看看奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件

上是怎样变化的？请填下表。

狗的主人

不知狗的主人是谁

有人说好象是将军家的狗

巡警说不是将军家的狗 巡警说是将军家的狗 厨师说不是将军家的狗

厨师说是将军哥哥家的狗

对小猎狗的态度

对赫留金的态度

1

2

3

4

5

6

（设计意图：①满足学生兴趣，鼓励其认真阅读文本，了解奥楚蔑洛夫整个“变色”的过程，聚焦“变色”。②化繁为简，将文本转化成表格，直观清晰地展现给学生。③为下面小结做准备。）

二、再读课文，变色中识人物

通过分析 ,你认为位奥楚蔑洛夫是一个怎样的人？

答案示例：媚上欺下，见风使舵。

三、细读课文，变色中赏细节

1、蜴靠表皮下多种色素块随时变色，奥楚蔑洛夫又借助什么道具来完成变色的？这个道具共出现几次，有什么作用？（学生回答：军大衣）请找出文中有关“军大衣”描写语句，认真读一读。说一说军大衣的具体作用是什么？

答案示例：（开头奥楚蔑洛夫穿着新军大衣出场，这件大衣是沙皇警犬的标志，也是他装腔作势，借以吓人的工具；结局“裹紧大衣”离场，他力图保持自己的威风，但对于自己不光彩的表演，却显得难堪，与开头照应。

中间的两次（第10段和第20段），他因“判”错了狗而吃惊、胆怯，一热

一冷，一脱一穿，这一细节描写充分表现了他内心的恐慌和强作镇定的复杂心理。

这两处的细节描写，前后形成鲜明的对比，使主人公见风使舵、媚上欺下的本性跃然纸上。）

（设计意图：所谓“细节”，就是细小的环节或情节。经典的作品，留给读者深刻印象的往往不是作者自我最得意之处，但绝对是作者精心设计的却会令人永久难忘的种种细节。设计这一环节，一方面让学生领悟、学习小说的一个写作特点——通过细节揭示人物性格特征。另一方面让学生在欣赏人物“一脱一穿一裹”的“精彩”表演时，更深层地思考这件军大衣所代表的特殊身份，以及这件道具所承载的社会意义，为下面探究人物为何变色做好充分的准备。）

2、在文章的最后“普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走了。那些人就对着赫留金哈哈大笑”。那些人笑什么呢？为什么笑？笑得具体内容是什么？

答案示例：一笑赫留金的愿望未实现，反而向反方向发展。

二笑奥楚蔑洛夫警官见风使舵，媚上欺下。

三笑穷人不如富家犬。

四笑一人得势，鸡犬升天

四、细读课文，变色中析原因

奥楚蔑洛夫警官为什么要变色？这是一个怎样的社会？

答案示例：为了维护自身的权益，维护沙皇俄国的统治：黑暗、腐朽、荒唐

五、悟读课文，变色中揭主旨

作者为什么以变色龙为题？

答案示例：就是这样的一群沙皇走狗忠实维护着沙皇的统治，作者契诃夫深感苦闷，用笔来批判着这个黑暗、无聊、腐败的政府、社会

六、我学习，我践行。

同学们，契诃夫用漫画式的写法塑造了鲜活的变色龙形象，让我们惊叹小说的精妙。精短的篇幅中蕴含着深刻的思想和艺术内涵，值得我们仔细品味。反观现实类似善变的后果则会是人际交往的荒漠，所以真诚友善、表里如一才应是我们为人处事的追求。（播放社会主义价值观视频）

（设计意图：引导学生树立正确的价值观，践行社会主义核心价值观。）

七、作业布置

1、

续写：奥楚蔑洛夫离开广场后发生的事，100字以上。 2、针对文章中心，写一篇不少于400字的读后感。

八、板书：

《变色龙》

——失衡的天平