水调歌头（明月几时有）第一课时教学实录

《水调歌头》教学设计

学习目标：

1、了解写作的背景，学会通过想象，感悟古代诗词的意境。

2、通过反复朗读背诵体会情感。

学习重点：学会通过想象，感悟古代诗词的意境。

学习难点：体会作品表达的人生哲理

教学方法：引导学生诵读、感悟、合作探究。

课前学习：查阅资料，了解作者的背景资料，并朗读全词，读通读顺。

教学时间：1课时

教学过程：

一、导入新课：

以《中国诗词大会》中经典的“连对飞花令”含有“月”的诗句视频导入。

二、简介作者和写作背景

苏轼：（1037－1101）字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。北宋杰出的文学家。其词视野广阔，风格豪迈。与父亲苏洵兄弟苏辙合称“三苏”，同为“唐宋八大散文家”。散文有《前赤壁赋》词有《水调歌头》《念奴娇》。与辛弃疾齐名，为豪放派的代表。（苏辛）

时代背景：

该词是苏轼任密洲太守时写的，当时王安石当政，苏轼在政治上受到压抑，“那是一个中秋之夜，诗人一个人孤零零来到庭院，对月独饮，”政治上的不得意，对亲人的思念，郁结于心。但他又深深热爱着人间的现实生活，于是将千愁万绪，流泻笔端。所以词中有消极伤感的情绪，但他毕竟有着旷达的胸襟，又从对人生哲理的探求中达到了自我解脱。

三、检查预习

1、指名朗诵这首词，其他同学注意他的朗诵发音和停顿。

2、同学评价朗诵效果。

3、播放朗诵视频，教师指导朗诵。

四、研读课文

1、词前的小序交代了哪些信息？

2、学生小组内试译这首词。

3、小组派代表说说这首词的大意。

4、师生评价并指正。

翻译全词：

小序：丙辰年的中秋节，我畅饮到天亮，大醉，写了这首词，并以此思念子由。（本是团圆之日，天涯各一方）

上片：明月什么时候才会出现，端起盛满酒的杯子来质问青天。（一疑）

不晓得天上的宫殿，今晚是何年何月。（二疑）

我打算乘风回到天上去，又怕在那高高的琼楼玉宇中禁不起寒冷。（三疑）

月下跳起舞来，身影也跟着做出各种舞姿，哪里像在人间啊！（四疑）

下片：月儿已经转过朱红色的阁子，低低地挂在雕花的窗户上，照着不能安眠的人。

（描写月光）

月儿不该对人有什么怨恨吧，为什么偏偏要在人们分别时才变圆呢？

人都有悲欢离合之事，就像月亮有阴晴圆缺一样，这种事自古以来难以圆满。

只希望人人年年平安，虽然相隔千里，也能共享这美好的月光。

内容简析：

小序：交代作词原由，领起全篇。（序常起揭示作品内容的作用。）

上阕：词人欢饮时的想象，表达。（问天）（人格化）

下阕：词人无眠时的探求，表达诗人旷达胸襟和对亲人的怀念。（问月）

全词：问人生探哲理，寓哲理于抒情中。

（表达诗人旷达胸襟和对亲人的怀念，也表达了词人对美好生活的追求，对人生哲理的思考。）

五、交流研讨：

1、问：对照注释你认为词的上下阕主要写了什么？两者联系何在？

（上阕——望月写景；下阕——怀人抒情。两者借景抒情，情景交融）

2、问：词中哪些是实景？哪些是虚景？

3、作者对人生的感悟体现在哪些词句上？你如何理解？

——人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

5、词中哪句话抒发了作者对亲人的思念和美好祝愿？

——但愿人长久，千里共婵娟。

6、写作特色

（1）、步步设疑，问天、问月、问人生。

（2）、拟人手法，把青天、明月人格化。

（3）、寓哲理于抒情之中。

六、课堂小结

上阕：写景想象，望月问天，抒写内心去留的矛盾。

下阕：对月怀人，抒写对弟弟苏辙的深切怀念，作者以豁达的胸襟表达了对亲人的美好祝愿！

七、布置作业

板书设计：

水调歌头•明月几时有

苏轼

上阕：饮酒问月——追求美好生活

下阕：难眠怀弟——探求人生哲理