2*梅岭三章公开课参赛课教案

《梅岭三章》教学设计

安康市平利县城关初级中学 党李业 邮编：725500 〖教材依据〗

《梅岭三章》是部编教材九年级下册语文第一单元的第二课，本单元全是诗歌，教学中须反复朗读、感受诗歌韵律之美，把握诗歌意象，体会诗人情感。本文是陈毅的经典之作，运用绝句的形式，读起来朗朗上口，诗歌意象丰富，使用多种修辞，语言生动形象，诗中抒发的感情真挚而深沉，豪迈而悲壮，具有打动人心的力量。

〖设计思路〗

一、指导思想

《语文新课标》说“语文课程应致力于学生语文素养的发展。诗词教学应有意识地在积累、感悟、运用中提高欣赏水平和审美情趣”，余文森的《核心素养导向的课堂教学》说“适合孩子就是最好的教育，有效的师生双边活动才是最好的教学设计”，因此，本作品以素质教育精神和新课程理念为指导，围绕开展有效教学、构建高效课堂的教学要求，紧扣单元目标、教材内容、实际学情来设计。

二、教学目标

1.结合注释自主阅读，理解诗歌内容。

2.有感情地反复朗读，体会诗歌韵律之美，体会诗人炽烈的情感和豪壮的情怀。

3.品味富有感染力的语言，体会语言之凝练生动的特点。

三、教学重点和难点

重点：有感情地朗读，体会这三首诗所饱含的诗人炽烈的情感和豪壮的情怀，体会语言之凝练生动的特点。

难点：明确借喻与借代的异同

〖教学准备〗

多媒体课件、朗读音频

〖教学过程〗

一、以诗引入，晓作者生平

师：郭沫若曾这样评价我国的一位开国元帅——“一柱天南百战身 将军本色是诗人”，同学们，你们知道郭沫若说的是谁吗？

在学生回答的基础上，出示幻灯片，让学生自读，了解陈毅其人。[幻灯片内容为：陈毅（1901-1972），四川省乐至县人，无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军杰出的领导者与组织者之一。

解放后曾任上海市市长、副总理兼外交部长等职务。有“元帅诗人”的美誉，著有《陈毅诗词选集》等.] （设计意图：兴趣是学习的直接动力。引诗句猜人名，便于激发学生好奇心，促使其产生继续学习的欲望。）

二、讲述故事，明写作背景

师直接讲述：1934年10月，红军开始长征，当时陈毅同志身负重伤，留在中央苏区坚持斗争，后来中央苏区失陷，便在赣粤边区开展游击战争。1936年冬天，由于叛徒出卖，陈毅同志在大庾遇险，马上转回梅山，正遇上敌人搜山，就隐蔽在一个山坳里。敌人放火烧山，适逢大雨，山火被雨淋灭。他们天黑时佯装撤走，半夜时又如狼似虎地扑回来，还是一无所获。当夜陈毅同志带着伤病，就埋伏在陡坡上丛莽间一块一尺宽、五尺长的地方。后来敌人从叛徒提供

的情报中得知山上有大人物，又兴师动众，日夜搜查，持续了20多日，直到十二月初“西安事变”发生，敌人内部慌乱，才悻悻离去，于是围解。被敌人包围，陈毅同志带着伤病伏在密密的草丛中20多天，考虑到难以脱身，便写了《梅岭三章》这三首诗藏在衣袋里。在这万分危险的时刻，他会写些什么呢？今天就让我们一起走进《梅岭三章》，去了解诗人所想。

师讲述完毕后，板书课题。

（设计意图：教师直接讲述，目的是让学生产生身临其境之感，进一步激发学习诗歌的愿望。）

三、初读诗歌，感韵律之美

1.学生自由朗读诗歌，注意字音、停顿、韵脚。

2.抽学生起来谈读后感受，并让其选取自己最喜欢的一章来朗读，其他学生评价。

3.播放朗读录音，学生听读后，自由读给同桌听。

4.全班齐读，教师评价。

（设计意图：通过多种形式的读，提高学生朗读水平，让其感受到诗歌语言朗朗上口、雄浑豪放的特点，并对诗歌的内容有初步的感知。）

四、精读诗歌，品语言之妙

1.学生从三章诗中任选一章，结合注释自主品读。师提示：可从章节大意、词语的准确运用以及修辞使用等角度进行品析。

2.学生汇报展示，教师评价完善后，学生在理解的基础上再有感情地朗读自己所选的诗句。

预设：a用换词法引导学生体会诗歌用词准确、形象的特点。

如：此去泉台招旧部。用“招”，旗帜鲜明，有声势，有感召力。用“收”，有动作无声势，比较平淡；用“率”，不包括招集过程，显得突然；用“集”，意与招略同，但旧属仄声，不合格律，续作平声也不如“招”字响亮。

b借助注释和替换法，让学生理解借代、借喻、用典等处的含义及作用。

如：“烽烟”借代战争。“血雨腥风”借喻战争。“自由花”借喻革命理想，表现革命理想必能实现。“取义成仁”借用典故，是“舍生而取义”“杀身以成仁”的缩语。

3.教师强调借代和借喻的异同。

（此环节设计意图在于充分发挥学生学习的自主性，让其学会利用资料，调动知识储备，品味鉴赏诗歌语言，同时提高朗读水平。）

五、思读诗歌，悟情感之真

1.学生再读诗歌，思考：a 这三首诗抒发感情的侧重点有什么不同？相互之间有什么内在联系？b 诗前的小序部分有什么作用？

2.学生汇报交流，师引导明确三首诗抒发的情感的异同及联系，以及诗前小序的作用。

3.师小结：这三首诗生动再现了诗人革命斗争经历，充分表现了诗人为革命不惜献身的坚定决心，与反动派血战到底的英雄气概和视死如归的大无畏革命精神，坚信革命必然胜利的决心。

（此环节设计意图在于培养学生思考能力、概括归纳能力，让学生对三首诗的内容、情感、结构，有一个较为系统的认识，并进一步感受诗人的炽烈情感和豪壮情怀。）

六、延读诗歌，立报国之志

师：翻开历史的宏伟画卷，群星闪耀，许多仁人志士像陈毅一样，为了国家独立，为了民族解放，为了人民幸福，英勇奋斗，不畏牺牲，谱写了一曲曲感天动地，撼人心魄的英雄赞歌，他们的功勋彪炳史册！更难能可贵的是他们也能像陈毅一样以诗歌的形式抒写自己的崇理想信念，你还知道哪些人写下的类似的诗歌？

学生列出自己积累的关于爱国的诗歌，感情朗诵，感受诗人的理想信念和伟大人格。

师：江山代有才人出，各领风骚数百年。同学们让我们以他们为榜样，从小立下鸿鹄之志，并为之努力拼搏，总有一天，我们也会成为新时代的英雄。最后，让我们满怀豪情，再读《梅岭三章》，感受伟大，激发斗志。

最后，在学生的感情诵读中结束新课。

（此环节设计意图在于加强课内课外联系，让学生在爱国诗词中受到情感熏陶。）｛

七、布置作业，固学习之果

1.背诵《梅岭三章》

2.完成《我眼中的陈毅元帅》的小作文。

〖板书设计〗

梅追忆往昔，死而不已 岭面对当日，死不瞑目 崇坚高定三展望未来，死而无憾

理意

章想志

〖教学反思〗

《梅岭三章》运用绝句的形式，读起来朗朗上口，字里行间饱含着为革命现身的凛然正气、视死如归的壮烈情怀和对胜利的坚定信念。因此，在教学中我以读为线，通过多种形式的读，营造浓郁的朗读氛围，让学生在读中体悟诗歌韵律之美，感受诗人豪壮情怀。其次，各环节能循序渐进，在学生自主赏析诗歌的基础上，再梳理三首诗歌的联系，既发挥了学生的主观能动性，又使学生的认知系统化。另外，注重课内课外间的联系，把陈毅的革命精神与历史上许多英雄的爱国情怀联系起来，引导学生传承民族精神，做时代英雄。不足之处在于作为一篇自读课文，教师的引导显得略多。