水调歌头（明月几时有）教学设计范文

教学目标：

1、理解词人通过咏月表达的人生哲理，学习词人乐观的人生态度。

2、背诵本词。

3、通过反复朗读读出自己的体验。

4、培养学生乐观的人生态度。

教学重点：理解词人表达的人生哲理和词人乐观的人生态度。

教学难点：体会诗人的思想感情变化。

教学方法：朗读

合作探讨。

教学过程：

一、情景导入

1、苏轼的人生导入。他，才华盖世，贡献卓著。散文与韩、柳、比肩；诗与黄庭坚相齐；词与辛弃疾并举；书法、绘画也属开山之尊，在他所涉及的领域里，都作出了创造性的贡献。

他，勤政爱民，造福苍生。历仕四朝，屡任地方官。所到之处兴修水利，赈济灾民。百姓拥戴，有口皆碑。并多次向朝庭进言，革故鼎新。显示了封建士大夫以天下为己任的雄才大略。

他，乐观豪迈，睿智旷达。政治上的失意令许多封建官僚深陷泥淖而无力自拔，发出英雄末路之叹，而苏轼则失意不失志，一曲“大江东去”，千古绝唱唱到今，显示了古代知识分子的情感魅力。

请问他是谁？

二、了解作者，熟悉背景

1、学生预习汇报，教师补充

苏轼（1037 －

1101）北宋文学家、书画家。字子

瞻，号东坡居士，四川眉山人。与父亲苏洵弟弟苏辙，合称“三苏”。为唐宋八大家之一。他学识广博，文章诗词书画均工。著有《东坡乐府》。

其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一。其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。在散文、诗词、书画方面均有较高成就，词开豪放一派，对后代很有影响。《赤壁怀古》、《水调歌头明月几时有》传诵甚广。

才比天高却命运坎坷，常被贬谪异乡。

2、字词检测

宫阙（què

）

琼楼玉宇（qióng yŭ

）

朱阁（gé）

绮户（qǐ

）

婵娟（chán juān）

不胜寒( shēng ）

3学生自由朗读，注意朗读中的停顿与节奏，尽量读出词的韵味来。

然后请一个小组为代表进行朗读，其他学生指出错误，全班齐读，最后请一个学生带感情地朗读。学生听音乐揣摩词感情。学生带感情齐读。

三、讲授新知 1、解读小序 在预习的过程中，认真的同学会注意到在水调歌头这个词牌名的下面有这样一行小字，这行小字是什么？有什么作用。 小序。交代了写词的时间和缘由。 从哪里看出交代了时间。（丙辰中秋）在这首词中具体指的时间是？

（宋神宗熙宁九年）

中秋意味着什么？（团圆）

这首词的缘由体现在哪些句子上？（兼怀子由）

子由是苏辙的字。写作此词时，苏轼41岁，为密州太守. 此时苏轼与其弟子由已六七年不见。 苏轼、苏辙两兄弟感情非常深。（苏轼因乌台诗案被贬黄州。写此词时，作者41岁，他与苏辙在颍州分别后已有六年不见了，但无缘相会。时值中秋，苏轼赋词怀之。） 2、分小组翻译和赏析

（1）.如何理解“明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙今夕是何年”？（第一小组）

词人以把青天当做自己的朋友，把酒相问，显示了他豪放的性格和不凡的气魄：明月什么时候就有了?天上的宫殿今晚是何年何月?这体现了苏轼屡受打击后的徘徊困惑心态。

（2）如何理解“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”，表达了词人怎样的心理？（第二小组）

——由于无法排解内心的困惑，词人便想乘风飞往

月宫去，但又担心在高寒的月宫自己难以承受。这就流露出词人“出世”、“入世”的双重矛盾心理。

（3）、“起舞弄清影，何似在人间”透露了诗人什么样的心愿？——月宫里形单影只，冷冷清清，还不如在人间。说明苏轼愿意在人间为国家出力，又确定了“入世”的立场。这显现了苏轼乐观积极的人生态度。（第三小组）

这首词从幻想上天写起，写到这里又回到热爱人间的感情上来。

（4）“转朱阁，低绮户，照无眠”

描绘了什么？“无眠”

除了只怀念弟弟是深情外，还指什么人？（第四小组）

这几句直接写月，“转”“低”，准确生动地描绘了月光的移动，暗示夜已深。“无眠”是泛指那些因为不能和亲人团圆而感到忧伤，以致不能入睡的人。

（5）“不应有恨，何事长向别时圆?”

体现了词人的什么感情? （第五小组）

表面是“埋怨月亮”，实际上表达了作者对“月圆人不圆”的遗憾。

这是埋怨明月故意与人为难，给人增添忧愁，无理的语气进一步衬托出词人思念胞弟的手足深情，却又含蓄地表示了对于不幸的离人们的同情。

（6）如何理解“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟”？（第六小组）

此句本是作者自我排遣内心的遗憾，但蕴涵了人生哲理，即人世的聚散离合如同明月的阴晴圆缺，非人力所能左右。

此句流露出了词人悟透人生的洒脱和旷达的性格，也是对人生无奈的一种感叹。

作者在排遣了自己内心的遗憾之后，情怀进一步旷达，感情也升华为对天下之人的美好祝愿。体现了作者乐观而旷达的情怀。

四、探究拓展

在中国古诗词中，月是常见的意象，那么“月”在不同的古诗词中含有什么不同的情感呢？

王维“明月松间照，清泉石上流。”《山居秋暝》

“月出惊山鸟

，时鸣春涧中。”《鸟鸣涧》

辛弃疾“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”（《西江月

夜行黄沙道中》）

以月渲染清幽气氛，烘托悠闲自在、旷达的情怀

李白“举头望明月，低头思故乡。”《静夜思》 “我寄愁心与明月，随风只到夜郎西”

《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

“花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。”《月下独酌》

“月下飞天镜，云生结海楼。仍怜故乡水，万里送行舟。”《渡荆门送别》

张九龄“海上生明月，天涯共此时”《望月怀远》

以月寄托相思之情，抒发思乡怀人之感

白居易“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。”《暮江吟》

张继的“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”《枫桥夜泊》

晏殊“明月不谙离恨苦，斜光到晓穿朱户”《蝶恋花》等。

以月渲染凄清的气氛，烘托孤苦的情怀

李白中有“今人不见古时月，今月曾经照古人。”《把酒问月》

王昌龄

“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”《出塞》

张若虚

“人生代代无穷已，江月年年只相似。”《春江花月夜

以月蕴涵时空的永恒 五、课堂小结：同学们，这节课我们共同学习了苏轼的《水调歌头》，在诵读中体味到了苏轼虽遭贬谪，仍然乐观旷达的人生态度。是啊，客观事物无法改变，但是我们可以去改变对生活的态度，老师衷心的希望大家，在今后的生活和学习中不管遇到什么样的困难、挫败，都不要气馁不要退缩，时刻保持着一种乐观的、积极进取的人生态度。