3 乡愁名师课堂实录

一、学生能力发展目标：

1、乡愁

（余光中）

大姚县三台中学

布学金

1、在预习的基础上，能正确、流利、有感情地朗读诗歌。

2、仔细研读诗歌，抓住关键词句（诗歌的意象），准确地说出诗歌内容，并结合自己的生活经历和体验，能准确和多角度地感受诗歌所传达出的思想情感。学习诗人将抽象感情化作具体形象的艺术构思方法。

二、重点、难点：

重点：感知诗歌内容，理解作者表达的情感。

难点：学习诗人将抽象感情化作具体形象的艺术构思。

三、预习提纲：

1、搜集资料，说说作者作品常识和写作背景。

2、熟读课文，读准字音，扫清字词障碍。

四、课时安排：1课时

五、教学设计

（一）导入揭题：

请同学们闭上眼睛欣赏歌曲《想家的时候》。——同学们，听了这首歌，你们有什么感受？

这种感受就叫做乡愁。每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每一颗雨滴，每一阵清风，都会牵动游子的离情别绪，勾起对故乡的眷恋。让我们一起走进台湾著名诗人余光中的《乡愁》。

（二）检查预习情况: 1、请同学说说作者作品常识和写作背景。

余光中：1928年生于南京，祖籍福建，现居台湾，当代诗人、散文家和诗评家。1948年发表第一首诗作，次年随国民党军队赴台。主要作品有《乡愁》《白玉苦瓜》《等你，在雨中》等。这首诗写于1972年，当时，大陆与台湾互不往来，几乎隔绝。

（三）明确学生能力发展目标

（四）学生自学，交流合作，教师有针对性的引导与点拨：

活动一

抽学生朗读，师生评价，朗读指导——播放配乐朗读音频

精讲预设：

朗读指导：

1.正确——读准字音；流利——把握节奏；有感情——结合文章的思想内容，把握语气，语调，语速。

2.诗的节奏划分：

乡

愁

小时候

后来啊

乡愁／是一枚／小小的／邮票

乡愁／是一方／矮矮的/坟墓

我／在这头

我／在外头

母亲／在那头

母亲／在里头

长大后

而现在

乡愁／是一张／窄窄的／船票

乡愁／是一湾／浅浅的/海峡

我／在这头

我／在这头

1

新娘／在那头

大陆／在那头

活动二

1.请同学们认真研读诗歌，勾画出关键词句，思考完成下面的问题：

⑴“乡愁”本是一种抽象的情感，但在诗里，诗人却将它转化成了具体可感的东西，分别是什么？诗人为什么要选取这些意象来表达“乡愁”？这样写有什么好处? ⑵说说诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而加深、升华的?

2.请试着用一段简洁的语言赏析这首诗歌。

师生互动：学生自学，教师巡视指导，然后小组交流，最后小组发言人在班上展示汇报学习结果。

3.在把我思想内容的基础上，有感情的朗读诗歌。

有感情——结合文章的思想内容，灵活把握语气，语调，语速。

（1）热烈，欢快、兴奋、紧张的内容速度快一些；平静、庄重、悲伤、沉重、追忆的内容速度慢一些。

（2）这首诗有如音乐中柔美而略带哀伤的“回忆曲”，是海外游子深情的恋歌。

精讲预设：

1、诗人巧妙地将“乡愁”这种情感进行了物化，也就是找到了它的对应物。在人生的每一个阶段里，“乡愁”分别寄托在邮票、船票、坟墓和海峡等具体可感的对象上。这些意象分别表达了：“邮票”——母子情；“船票”——夫妻情；“坟墓”——生死别；“海峡”——家国恋。表达了作者渴望与亲人团聚，渴望祖国早日统一的强烈愿望。

将抽象的感情寄托在具体可感的事物上，这种技法，通常称之为“移情”，可以把感情写得生动形象、具体可感，增加作品的艺术感染力。

2、“邮票”“船票””坟墓”和“海峡”四个对象，分别是人生四个阶段“乡愁”的对应物。这四个阶段分别是：小时候——长大后——后来——现在。个人的故乡之思上升到了代表一群人的家国之恋。全诗在此戛然而止，留下长长的余味。

3、反思小结：赏析诗歌的一般方法？

这首诗运用了

的手法，写了

（内容），表达了

（思想感情）。

（五）当堂训练：

1.余光中说乡愁是“小小的邮票”“浅浅的海峡”，那么如果有一天走出家门，你心中最惦记的是什么呢？请发挥想象，仿照课文，用漂亮的比喻句尽现你的感觉。

乡愁是

；乡愁是

。

2. 仿照诗歌的第一节，以“母爱”为题，写一节诗。

（六）课堂小结

：这节课你学到了什么？

四、板书设计：

乡愁

邮票——————船票——————

坟墓——————海峡

(移情)

渴望与亲人团聚，渴望祖

母子情

夫妻情

生死别

家国恋

比喻

国早日统一

家

国

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