过零丁洋名师教学设计是什么类型的资料？

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过零丁洋名师教学设计｜教案在线预览

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关键词：过零丁洋名师教学设计

正文

《过零丁洋》教学设计

教学目标

1.反复朗诵，把握诗歌情感

2.品味语言，体会诗歌的艺术美

3.培养学生的爱国情怀

教学流程

一、视频导入，激发爱国情怀

二、

简介作者

《过零丁洋》作于1279年，即文天祥被元军所俘的第二年正月过零丁洋时。当时，元军统帅张弘范逼迫文天祥写信，招降宋朝正在海上坚持抵抗的将领张世杰，文天祥坚决拒绝，并写了这首诗作为回答。这首诗为作者誓死明志而作，是一首大义凛然的正气歌，饱含着作者的爱国主义激情。

三、读出诗歌的味道

1、

自由朗读，读准

2、

范读，注意节奏

3、

齐读，读出情感

辛苦遭逢/起一经，干戈寥落/四周星。

山河破碎/风飘絮，身世浮沉/雨打萍。

惶恐滩头/说惶恐，零丁洋里/叹零丁。

人生自古/谁无死，留取丹心/照汗青。

四

、赏析诗句

1.诵读首联，概括事件

（1）写了作者通过科举考试入仕做

（2）国家起兵抗元这样两件事。

感受：

“辛苦”、“寥落”。

师：作者为什么会有这种感受呢? 生：起兵抗元之后，文天祥竭尽全力，苦苦支撑，可是国家却危在旦夕，自己也身陷敌手。想到这些，作者不禁悲从中来! 2、范读颔联。

（1）进入诗词的意境，借景抒情。

关键词：

“柳絮”、“浮萍”。

师：什么是柳絮?诗人为什么说山河破碎像柳絮呢?

柳絮种子上面像棉絮样的一团团白色绒毛，在空中飘浮，随风飞散。因为国土遭到元军的蹂躏，山河破碎，南宋王朝覆亡在即，就像风中柳絮，已经无可挽回了。

（2）修辞手法

文天祥为什么把自己比作漂浮不定的浮萍呢?

因为文天祥被俘之后，就像无根的浮萍一样不能主宰自己的方向

教师小结：文天祥起兵抗元之后，多次兵败，一次被扣，两次被俘，数次欲自杀尽节而不死。如今部下将士牺牲，亲人被元军俘获，自己孤零一人，身陷敌手，岂不就像风雨吹打的浮萍，无所依托!抒发国破家亡的悲哀。

3、读颈联，感叹孤苦

师提问：颈联中出现了两处地名，分别是什么? 学生明确：惶恐滩、零丁洋。

师：诗人在惶恐滩和零丁洋都经历了什么? 学生：兵败后从惶恐滩头撤退。被押解到零丁洋。

师：“说惶恐”、“叹零丁”里面的“惶恐”和“零丁”也是指地名吗?那还指什么? 预设：“说惶恐”表示自己当时对艰难时局的忧惧不安。

“叹零丁”是诗人慨叹眼前，说自己不幸战败，只身被俘，孤掌难鸣，飘浮在零丁洋中，深感孤苦零丁。

赏析：这两句中，往日的体验与今日的体验交错在一起，回首当初的“惶恐”，还看今日的“零丁”，而这一切又都是由于国家的危亡引起的。诗人忠贞报国，却眼看大好河山沦入敌手，心中的悲愤自然是难以名状的。

4.赏析名句，感受情怀

人生自古/谁无死，留取丹心/照汗青。

虽然国家的命运已经无可挽回，但面对敌人的逼迫，文天祥宁死也不屈服，报定了必死的决

读出诗人崇高的爱国情感。

小结：人固有一死，为拯救祖国而死，一片爱国的丹心将永垂史册!这慷慨激昂的两句诗激励了无数的仁人志士为正义事业而献身!

板书：

1.首联，仅用14个字，就写出了作者一生的主要经历，语言凝练概括。

2：颔联，用比喻的修辞手法，写国势和身世，生动形象，极有艺术感染力。

3：颈联，以地形的险恶来暗示诗人处境的艰危，表现过去的惶恐和眼前的零丁，对仗工整。

4：尾联，表现了诗人的民族气节和舍生取义的生死观，震撼人心，感天动地。

六、集体背诵，当堂成诵。

资料摘要

过零丁洋名师教学设计

过零丁洋名师教学设计

正文

文档信息

作者信息

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配套课件

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关于本教案的常见问题

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