20 曹刿论战ppt课件教学实录

《曹刿论战》教学设计

齐齐哈尔市第四十六中学 孟颖

一、教材分析

《曹刿论战》选自人民教育出版社九年级下册语文课本，属于散文作品。该文记的是齐鲁长勺之战，齐强鲁弱，结果鲁国大获全胜，成为历史上以弱胜强的著名战例。曹刿对战前、战中、战后都作了很好的论述，指出取信于民是战争取胜的先决条件。

设计理念：

1、培养语感，发展思维，提高学生文言文阅读能力。

2、体现语文教学的人文性，体现学生学习的主体性。

3、体现学生学习方式的转变，倡导自主、合作、探究的学习方式。

二、学习目标：

1、朗读课文，积累文言文常用的实词、虚词，疏通文意。

2、分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。

3、学习曹刿赤胆忠心的爱国精神。

三、教学重点：

诵读课文，理解课文内容。积累文言词汇，掌握常用字的古今异义。

四、教学难点：

分析文中两个人物形象。通过学习，学生有自己的情感体验，从中获得自己对人生有益的启示。

五、教学方法：认读法、品读法、探究法、归纳法

六、教学手段：课件、多媒体

七、教学步骤：

(一)、创设情境，导入课文。

同学们，通过对历史的学习，你肯定了解了不少的知识，你知道历史上著名的战争有哪些吗？你知道以少胜多的战争有哪些？（学生们回答）今天就让我们一起走近古战场，了解一场以少胜多的“齐鲁长勺之战”。

（设计意图：创设教学情境，激发学生学习兴趣。）

(二)、了解背景，走近作品。

长勺之战的背景介绍，《左传》介绍。师生共同完成。

（设计意图：让学生了解文化常识，有助于对文章内容的理解。）

(三)、诵读课文，疏通文意。要求：读准字音，读出语气和停顿。

1、辨读字词，检查学生预习效果。（出示课件）

2、教师范读。注意下列句子的语气和停顿。（出示课件）

又何间焉（反问语气） 民弗从也（否定语气）

忠之属也（肯定语气） 夫战，勇气也（发议论）

①可/ 以

一

战。 ②一

鼓/ 作

气，再 /而

衰，三 /而

竭。

③吾/ 视

其

辙

乱，望

其

旗

靡，故 /逐

之。

3、学生自由朗读，教师巡视。

4、指名读。

（设计意图：纠正学生的误读，提高学生的朗读能力。教师范读，让学生受到感染和影响，体现教师的指导和示范作用。）

(四)、品读课文，理解内容。要求：理解文意，体会文情。

1、自读质疑，合作探究。

（1）学生自读，要求：自由散读，对照课文注解理解文章大意。对疑难词句进行圈点并质疑。

（2）教师活动：点拨、引导，适时评点。

提示学生积累文言词汇，按字词句分类，掌握文言文学习规律。（出示课件）

词的古今异义与一词多义。

特殊句式的理解。如：夫战，勇气也。（判断句）

一鼓作气，再而衰，三而竭。（省略句）

（设计意图：引导学生利用教材和教师点拨提供的信息，进行自主、合作学习，提高语文学习的能力。充分发挥现代教学手段的优势，增加信息量，着眼于指导学生学习文言字词的方法，提高文言文的阅读能力。）

（3）在学生质疑、教师点拨的基础上，指名学生当小老师，翻译课文。

2、理解文章的内容。

学生讨论回答，教师归纳。

①、曹刿问“何以战”，鲁庄公一共回答了三次，曹刿对他的回答满意吗？鲁庄公把战争的胜利寄托在哪里？

②、文中哪些地方表现了曹刿的“远谋”？

③、文中哪些地方表现了鲁庄公的“鄙”？

衣食分人（大臣的支持）

鲁庄公论“何以战“”

祭神弗加（神灵的保佑）

断狱以情（百姓的拥护）

战前：衣食分人、祭神弗加……政治上无能

鲁庄公的“鄙” 战中：“将鼓”、“将驰”……急躁冒进

战后：既克，问其故……军事上无知

战前：取信于民

曹刿的“远谋” 战中：胸有成竹、从容不迫

战后：后发制人

（设计意图：引导学生整体感知课文内容，初步培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。）

3、学生探究，体现语文教学的人文性。

（1）联系全文，请学生说说鲁庄公是一个怎样的人？

归纳小结：鲁庄公是一个政治上无能、急躁冒进、军事上无知的国君。

教师追问：难道鲁庄公身上没有优点吗？

学生合作探究：作为国君，国难当头，能保持清醒头脑，礼贤下士，任人唯贤，并且不耻下问，虚心听取曹刿的指挥，甘愿扮好配角。

（2）联系全文，请学生说说从本文人物的言行中，我们获得了哪些对人生有益的启示？

a、从曹刿“请见”、“入见”、“请从”角度分析。

（位卑不可以忘忧国，艺高还需胆大，有谋还需有勇，要有积极的参与意识，并善于主动展示自己的才华。）

b、从乡人劝阻曹刿“请见”，鲁庄公准备“衣食分人”

角度分析。

（平时不烧香，临时抱佛脚也枉然。）

c、从鲁庄公

“将鼓”而未鼓，“将驰”而未驰，曹刿两次“未可”和“可以”角度分析。

（忍耐是金，大丈夫相时而动。成功者善于捕捉机遇，凡事不能留下蛛丝马迹。）

（设计意图：引导学生多角度分析问题，培养学生的发散思维，珍视学生独特的感受，体现语文教学的人文性。）

4、爱国名言积累，师生畅谈感悟。（出示课件）

鲁国的获胜给了我们怎样的启示？

(设计意图：培养学生归纳总结的能力，激发师生爱国热情。) （五）课堂检测。（出示课件）

(设计意图：通过练习，掌握重要文言词语与句子的翻译，积累文言词汇。）

(六)

布置作业。背诵全文。

(设计意图：背诵文言文，培养语感，提高文言文的理解、阅读能力。）

板书设计：

曹刿论战

《左传》

文眼：远谋

曹 刿：爱国热情、政治远见、谋略过人

鲁庄公：礼贤下士、军事无知、不耻下问