第19课 社会生活的变迁优质教案设计

部编八年级历史下册

第19课《社会生活的变迁》教学设计

广州市第十中学

陈满钗

一、课程标准

从衣、食、住、行、用等方面的变化，了解经济的快速发展和人民生活水平的提高。

二、学习目标

1．与改革开放前相比，写出改革开放以后中国社会生活（衣、食、住、行、用等方面）变迁的具体表现。

2．能在与同学的讨论及启发下，说出引起中国社会变迁的原因。

3．能随着课堂的推进，不断地增强爱党爱国的热情，历史核心素养之家国情怀得以提升。

三、教材分析

1．教材内容：本课通过改革开放前后对比的方式，阐述了改革开放以来中国社会生活——衣、食、住、行、用等方面——所发生的巨大的变迁。

2．教材地位：本课是八年级下册的最后一课（不计最后的活动课），是对本册书前面所有内容的总结，也是建国以来中国共产党治国成效的显性反映，仿佛一切高高在上的国家大政方针都走进了民间，与人民生活、个人命运紧紧联在了一起，是最能让普通老百姓感受国家治理效果的一课，是进行爱党爱国教育的最好素材。勿庸置疑，本课在整册书、整个中国现代史中都占有十分重要的地位。

四、学情分析

1．学生家庭、个性特点分析。我校地处广州市老城区——越秀区海珠广场附近。周边商铺林立，学校的生源也大多来自这些个体户家庭。由于父母忙于生意，无暇顾及孩子的学习，故学生生源素质普遍偏低，没有养成良好的学习习惯；他们多数不是独生子女，所以性情也不会过于刁钻，本性较纯朴，对老师比较信任；另一方面，由于家庭环境普遍不差，导致学习的动力不足，没有目标，比较懒惰，心中有着对未来美好生活的向往，就是不愿行动起来。

2．历史思维发展特点分析。经过一年的训练，学生们对历史学科的时空性、实证性等特点有了初步的了解。但由于年龄尚小，而我校学生的学习能力本来就属于待提高型，文字阅读能力普遍较弱，所以史料分析能力比较欠缺；同时他们的思维尚处于发展阶段，看问题多数只能看到表面。所以，课堂上不适于1

用大段的文字材料，而要多选择图片、视频等直观素材作为教学的教学媒介，深入浅出地展示课本的内容，再引导他们由浅入深地从表面到实质进行剖析。

3．初二学生思想处于可塑期，要抓住时机对他们的人生观、价值观、世界观进行正确的引导，通过生动的事例，培养家国情怀。

五、教学重点、难点

1．重点：改革开放以后中国社会生活（衣、食、住、行、用等方面）变迁的具体表现；家国情怀的培养。

2．难点：中国社会生活变迁的原因分析。

六、教学流程

以教师本人的来

南沙的用时引入

（媒介：地图）

教师补充采访同

事的资料，展现城

市过去的生活（媒

介：图片）

引导学生思考：

为了明天更美好

的生活，我们该

怎么做（师生互媒介：视频）

动，

以教师本人过去的经历引导学生见证历史（媒介：图片）

自学课文，写出改革开放后社会生活的变迁（学生小组活动）

引导学生回忆长辈的生活经历补充教师的人生经历（学生活动）

引导学生思考：是什么引起了社会生活的变迁（师生互动，媒介：视频）

提升：家国一体——培养家国情怀（媒介：视频）

七、板书设计

八、教学反思

优点：由己入课，作为历史的见证人，通过自己、同学、同事生活的变迁，2

一、见证历史——翻天覆地的变率

二、解析历史——国家的好政策（改革开放）、个人努力

三、创造历史——家国一体

让学生们如身临其境地感受到社会生活的巨大变化；再引导学生感受他们身边的变迁，真实地感受到自己就在历史当中，自己也是历史的见证人。然后带领学生解析历史——是什么让这些变迁发生？最后鼓励学生创造属于自己的历史，开创更美好的明天。表述清晰明了，逻辑性强，富有感染力。全课结构清晰，衷情洋溢，家国情怀的培养自然深刻，效果很好。

缺点：有些部分，比如最后的家国情怀提升处，让学生更多的参与，可能会更好。

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