C教学设计及教案分析

未央区方新小学

授课教材：（供三年级起始用）五年级上册

授课内容：Unit 5 There is a bed（Part C Story time）

授课年级：Grade 5 授课类型：新授阅读课

授

课

人：王珊

教学设计

《PEP小学英语》五年级上册

Unit 5 Story time（Part C ）

设计思路

本节课是一节故事阅读课，通过机器人一个易拉罐的森林环游，讲述助人为乐以及保护环境的重要性的故事。其中渗透的情感教育是让学生不乱扔垃圾，以及应当乐于助人的道理。《英语课程标准》对小学英语阅读教学目的提出了明确的要求，使阅读在听说读写四项技能中占有很重要的地位。作为一名小学英语教师，我们的任务就是激发学生的阅读兴趣，交给阅读的方法，训练学生阅读的技能，使学生形成一定的阅读策略。本节课采用3P教学，以整体输入为原则，以歌曲热身自然导入本课话题，进而呈现文本。学生通过不同层次，不同方法的阅读学习，在语篇中捕捉不同类型的信息，提炼出文章的主旨大意，并完成练习题目。通过合作阅读进行语音、单词、短语和句子处理；通过阅读进行意义建构，在与文本相互作用的过程中，在理解、思辨的过程中培养学生的语言输出能力，即说话能力和写话能力。使学生在学习的过程中，不断巩固所学新知，融会贯通地运用已知，达到综合运用的目的。

教学目标

1.

Language Knowledge 语言知识

a. 能够理解重点单词及词组: beside, naughty , kick, fly over, poor, fall, catch，can。

b.

能够理解故事，并正确、流利，有感情地读出短文。

c. 学生能够通过阅读，理解文章内容及主旨大意。

2.

Language Skills 语言技能

a. 能够将重点词汇运用于生活交际中。

b. 能够对故事内容进行总结，并复述故事。

c. 能够运用所学在生活中帮助他人。

3.

Affective Attitude 情感态度

a. 渗透帮助他人就是帮助自己的情感态度。

b. 明白保护环境，不乱扔垃圾的道理。

4.

Learning strategies 学习策略

a. 通过看图捕捉重要信息，并根据提示做出听前预测。

b. 积极与他人合作，共同完成学习任务。并能对故事进行推理判断。

5.

Cultural awareness 文化意识

了解一些国外的有趣的卡通人物。

2

教学重点、难点

Important Points 教学重点

a. 单词及词组: beside, naughty , kick, fly over, poor, fall, catch，can。

b. 理解故事，并正确、流利，有感情地读出短文。

c. 通过阅读，理解文章内容及主旨大意。

d. 渗透帮助他人就是帮助自己的情感态度。明白明白保护环境，不乱扔垃圾的道理。

Difficult Points: 教学难点

1. 激发学生打开思维，能够对故事内容进行概括，并能用英文复述故事。

2. 能够将关心他人，团结等优良品质运用于生活并感染身边人。

Teaching Aids: 教学准备

Video, PPT, word cards, sentence cards, pictures.

Teaching Procedures: 教学过程/步骤

教学步骤

教师活动

学生活动

设计意图

时间

Warm-up & lead-in

Presenta- tion 1.Sing a song（A photo of me）

2.Play a game（Where is the can？）

Students sing a song

Play and say.

(1).Ss guess What’s in the

box?Lead in the key word“can”

(2).Play a game：Where is the

can？

1. Pre-reading. Listen the story carefully. Try to get more （1）.（Listen to the story and information. answer the question.

①：.How many people are there in the story? ②.Who&Where are they?

（2）Watch the video

联系课题进行热身，活跃气氛，学生在歌曲中复习相关地点介词。

激发学生学习兴趣，复习介词并学生初步感知本节课话题内容。

激活学生现有的知识，利用故事三要素让学生调动大脑。引发思考。

将学生带入1

1’30

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4

3

①T：What’s the story about？（1 Guess what is the story word）

about?

Ss：A can.

②T:What’s the can

like?(happy?sad?poor?) Skim the story and choose the best answer to Ss:It’s a poor can. the question. give 3answers T teaches the word “poor”.

③T continue leading in:Why

does the can is poor?

Ss:Because he can’t find his

home.

T:A kind bear helps the can find

his home.Who is he?

Ss:Zoom

④T conclude the story and stick

the key sentence on the

blackboard.

Zoom helps a poor can find his

home.

⑤T teaches the using of “third

person singular”

2. While-reading.

(1)Watch the video again and Watch and read read it.

(2) Walk around the classroom 故事中。

增加学生对故事的好奇心，为进一步阅读奠定基础。

教师步步引导学生理解文章大意，层层深入总结文章精髓。

总结文章精髓，引出单数第三人称的用法并深入浅出的讲解。

学生自己阅

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1 4

and help the students.

(3)Walk around the classroom and help the students.

(4)Teach the story.

Q1.What’s the meaning for....? Q2.Why didn’t .......? Q3.Who kicks the can?

(5).Follow the tape

1. Read the story. Read the story in different Practice Read the story individually and underline the words and sentences they can’t understand.

Group work to read the story and help each other with their new words, sentences or pronunciation.

Write down

some questions and let other answer it

Read the story together. Imitate the pronunciation and intonation.

Listen and read under teacher’s instruction. 读并攻克自己的难题，激发起挑战的欲望。

通过小组合作大声朗读故事，增强学生的自信心和合作意识。培养学生自主学习意识，小组合作能力及互相帮助的良好习惯。

。

了解故事内容的同时，练习重点句的书写。

加深故事理解。通过模仿提升学生的语感，同时增加读故事的流利程度。

同学间互相激励，练习文本内容.

不同方式的操练，增加了

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2 5

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2..T show the cards and retell the Follow the teacher to story. understand the story.

Production 1. T show a big book which is a Read the story and fill in new story.. the blanks.

2.

Give a situation.(In our Make a new story School,there is a .....) ways.

(1)Individual work (2) Pair work (3)Group work (4)Whole class work.

趣味性，将灌输式的教学转变为学生的主动性学习。

根据卡片提示，整理出清晰的思路，使复述原文变得简单。

利用大图书吸引学生兴趣，为下一步自编故事做铺垫。

激发学生的创新意识，巩固重点句型。

将本节课学习的知识通过作业形式延伸至课堂外。

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8’30 Homework 1. Retell the story to your parents.

2.Help someone to do something. Listen to the T.

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