2　热胀冷缩优质课教案内容

《空气的热胀冷缩》教学设计

程向阳

一、教材分析

《空气的热胀冷缩》是教科版五年级下册的内容，它是学生在学习了液体的热胀冷缩的基础上来进行教学的，在这一单元中占有重要的地位。学习这部分内容有利于提高学生的观察、比较和分析能力。同时也是学生学习固体的热胀冷缩的基础，具有承上启下的作用，因此理解和掌握空气的热胀冷缩就显得尤为重要。

二、教学目标

1 培养学生的科学观念。气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动有关。

2 培养学生的科学探究能力。认识科学探究的过程与方法，培养学生提出问题、做出假设、制定计划、动手实验、得出结论的探究能力。

3 培养学生正确的情感、态度、价值观。能积极与其他同学交流并合作完成探究活动，体验合作的愉快，在实验中，获得注重取证，用证据证明观点的体验。对热现象产生更浓的探究兴趣，体验科学就在我们身边的乐趣。

三、教学重难点

用多种实验方法观察验证空气的热胀冷缩现象，通过空气“微粒”运动的动画演示解释热胀冷缩现象的本质。

四、教学准备

学生须准备分组实验的材料：如烧杯、冷水、热水、锥形瓶、气球、饮料瓶、踩扁的乒乓球等。

教师须准备一个孔明灯、一个火机。

五、教学方法

1课堂讨论法

；

2 演示法；

3实验法

；

4合作探究法

；

5练习法。

六、教学过程

1

情境引入：

由课件出示生活中的热胀冷缩实例，如

（1）不小心踩扁了的乒乓球放在开水里，不一会儿就会鼓来。

（2）

冬天的时候用暖水瓶倒水来喝，塞子塞回去以后，有时候塞子会跳起来。

让学生说出现象产生的种种可能性，提出问题：我们都知道液体具有热胀冷缩的性质，这些现象的发生是否与空气有关？空气是不是也和液体一样，具有热胀冷缩的性质呢？引入课堂探究。

2

课堂探究：(包含三个方面的内容）

探究一：观察空气是否热胀冷缩。

（1）出示以下视屏，引导学生利用自己准备的材料来设计能证明空气热胀冷缩的实验。

思考：

把空气装在瓶子里，使瓶内的空气受热或受冷。怎样才能观察到瓶内空气的体积变化？

（2）如何设计实验

猜测出现的现象

瓶口的气球在热水中鼓，在冷水中瘪

瓶口的气球在热水中瘪，在冷水中鼓

瓶口的气球在热水中与在冷水中没有变化

（3）实验过程

推断

空气能热（ ）冷（ ）

空气能热（缩

）冷（

胀

）空气体积大小与冷热变化（有关

无关）

（4）实验结果



空气受冷时，气球会瘪，说明空气体积收缩。



空气受热时，气球会鼓起来，说明空气体积膨胀了。





实验说明空气具有热胀冷缩的性质。

探究二

：水的热胀冷缩和空气的热胀冷缩谁的本领大？

既然水和空气都具有热胀冷缩的性质，那么谁的本领大呢？

学生交流实验方法→演示实验→得出结论

（空气热胀冷缩的本领比水强得多。）

此环节要求学生用自己的办法来验证他们的观点，认真关注实验现象和结果。目的是让学生知道不同的物质热胀冷缩的本领是不同的。

探究三：怎样解释热胀冷缩现呢？

常见的物体都是由微粒构成的，微粒在不停运动。当物体吸热升温以后，微粒加快了运动，微粒之间的距离增大，物体就膨胀了；当物体受冷后，微粒的运动减慢，微粒之间的距离缩小，物体就收缩了。

动画演示

常温3拓展延伸(包含以下两项内容）

（1）课堂回顾

温度降低

不小心踩扁了的乒乓球放在开水里，不一会儿就会鼓来。

冬天的时候用暖水瓶倒水来喝，塞子塞回去以后，有时候塞子会跳起来。

你能解释以上现象吗？

（2）施放孔明灯

（

A）导入，

同学们见过孔明灯吗？晴朗的夜空中，一个个闪亮的孔明灯从头顶飞过，多么迷人啊！老师今天今天给同学们带来了一个孔明灯，就在教室里放飞，大家乐意吗？（强调：为什么在教室里放？主要是为了避免引起火灾。）

（B）放飞孔明灯。

(C)讨论

孔明灯为什么能飞向天空？它会掉下来吗？为什么？

(D)（小知识)



原来人类居住的地球被一层厚厚的气体包围着，这在燃料耗尽时，孔明灯内的温度降低，空气收缩，质量变重，当向上的浮力小于孔明灯自身的重量时，孔明灯就会掉下来。



个气体就是空气。空气也是有质量的，越靠近地面，空气的密度越大质量越重，越远离地面的空气越稀薄质量越轻。



孔明灯内的空气被燃料加热后发生膨胀，质量变轻，就会向上浮，让孔明灯飞起来。

4

课堂练习



判断题（目的是对教学效果进行检测和巩固）

（1)、空气包括氮气、氧气和二氧化碳等气体，他们也有热胀冷缩的性质。

（

）

(2)、能让气球鼓起来的原因一定是因为空气热胀

冷缩了。

（

）

(3)、夏天自行车轮胎的气不能打得太足，原因是防止轮胎

内的空气受热膨胀而爆胎。

（

）

(4)、物体中微粒运动速度的快慢改变而造成微粒间的距

离发生变化，这是物体热胀冷缩的根本原因。

（

）

七、教学反思

我在课堂教学中设计了几次练习，一方面对本课重点内容做回顾和总结，另一方面也反馈了本堂课的学习效果。在教学时我删掉了教材中用学生扮作空气微粒的游戏，取而代之的是模拟空气微粒运动的动画。为了激发学生的探究兴趣，我增设了生活中的热胀冷缩现象，利用身边的材料料代替教材中的实验器材，将学生喜闻乐见的放飞孔明灯的活动带入课堂，加深了学生对空气热胀冷缩的理解，同时也提高了学生对空气浮力的认识。不完全依赖于教材，不完全局限于教材是本堂课的最大特点。





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八·板书设计：

空气的热胀冷缩



受热

膨胀

受冷

缩小