3.认识物体的形状教学设计和教学实录

科教版一年级科学下册

桂平市木根镇中心小学

卢春芝

第一单元

我们周围的物体

3、认识物体的形状

【教学目标】

科学知识概念目标

1．许多物体具有固定的形状，形状是物体的基本特征之一。

2．物体的形状会影响它的平铺方式。

科学探究目标

1．用简单的方法就可以比较出不同物体的形状有所不同。

2．不同的物体，会有不同的摆放或堆放方式。

科学态度目标

1．发展对物体进行研究的兴趣。

2．认同物体的特征是可以被观察和测量的。

科学技术、社会与环境目标

体会到生活中不同的物体有不同的形状，有可能其摆放、拼接或堆放的方式也不同。

【教学重难点】

重点：知道许多物体有固定的形状，并且从“占据空间”的角度理解形状是物体的重要特征之一。

难点：探究多种“平铺”方式，意识到物体形状会影响其平铺的方式。

【器材准备】

有一定高度的方盒子、大小相同的乒乓球和木块若干、橡皮若干、螺母若干、布袋（内装一个乒乓球和一块橡皮）、课件、班级记录单。

【教学过程】

一、聚焦

1．导入。同学们，上节课我们用“称一称”的方法比较了几种物体的轻重。还记得是哪几种物体吗？

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（学生回忆：乒乓球、木块、塑料块、大橡皮、小橡皮）

2．出示小布袋。不打开布袋，你能猜猜里面装的是哪两种物体吗？是怎样猜到的？引导学生用“摸”“看”的方法进行猜测，根据“形状”判断布袋内的物体是乒乓球和橡皮。

3．出示另外两种物体——木块和螺母，让学生说说这两种物体是什么形状。强调形状也是物体的重要特征。

4．引出课题。今天我们一起来《认识物体的形状》。

二、探究将物体平铺在盒内的方式

1．演示平铺的方法，记录数据。

怎样平铺一层乒乓球呢？请一位学生来演示平铺的方法，并且将数据记录在表格中。

2．请学生以小组为单位，自己动手将四种物体分别平铺在盒内，并且将数据记录下来。比一比，哪组最快，哪组装得最多。

3．分组活动结束后，教师将各小组的数据填写在班级记录表单中。

三、研讨：“形状”对物体占据空间的影响

1．观察班级记录单：有什么发现吗？

引导学生发现：每个小组乒乓球和木块数量都一样，而螺母和橡皮的数量就不一样了。这是怎么回事呢？

2．交流展示“摆放”的方式：我们先来看看这些物体都是怎么摆放的吧。

（1）各小组将摆放的方式展示出来，并标清数量。

共同体验：螺母和橡皮以特定的方式摆放，真的能够都摆进盒子吗？师生共同确认上述问题后，将数据写在对应的摆放方式旁边。

（2）乒乓球和木块只有一种摆放方式。螺母、橡皮有多种摆放方式，而且摆放方式不同，装的数量也不一样。

3．分析研讨：为什么会这样呢？

（1）同一种物体不同的平铺方式占据空间状况不同。

引导学生分析：乒乓球和木块每个侧面都是一样的，所以怎么摆都一样，摆的方式只有一种，所以平铺一层的数量也不会有变化，螺母“躺”着摆和“立”着摆是不一样的，用来平铺的“面”形状不一样，所以平铺一层的数量也不一样，2

橡皮“躺”“立”“侧”，装的数量都不一样。

（2）不同形状的物体在平铺时占据空间的状况不同。

思考：为什么乒乓球能摆进盒子的数量比大小差不多的木块少这么多？分析：由于形状的原因，乒乓球没有将盒子铺满，中间有空隙，所以装得少。

四、拓展、延伸

以螺母“躺着”平铺一层和“立着”平铺一层为例，引导学生思考：盒子真的被填满了吗？说说你的看法。

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