3.用手来测量课堂实录【1】

课

题

2.3用手来测量

课 时

1课时

教

学

目

标

科学概念目标

测量可以量化比较结果。人体可以作为一种测量工具,方便测量。知道“拃”是张开的拇指到中指间的长度,测量时每一拃要首尾相连。

科学探究目标

能对物体的长度进行预测。能用手来测量桌子的宽度,并会观察、比较。进一步思考如火热测量弯曲物体的长度，并对比纸带上的标记的相同和不同之处。

科学态度目标

发展在日常生活中运用测量的认同感。逐步适应使用多种测量工具和测量单位。认同以图表形式组织和交流信息的重要性。 意识到手不能测量弯曲物体的长度。

科学、技术、社会与环境目标

意识到比较和测量是人们认识世界的基本方法。

【教学重点】能对弯曲物体的长度进行预测。能用手来测量桌子的宽度,并标记测教

学

量过程。

会观察、比较纸带上的标记的相同和不同之处。

重、难点

【教学难点】用“拃”正确的测量。

为学生准备：每两位学生提供一条纸带、一把剪刀、一支油性彩笔、一个相同的教

学

弯曲物体。

准

备

教师准备:课件等。

教学过程

一、聚焦

1.问题引入。

教师从生活入手,播放小朋友用手臂测量树有多粗等例子，说明我们日常生活中经常用的身体的某些部位来测量长度。我们的身体也可以作为测量工具。

教师用视频内容引出用手来测量的主题。

2.聚焦主题。

教师用课件介绍，用拇指和中指间的最大距离作为“一拃”来测量长度是我国古代人民的智慧，沿用至今。

二、探索

活动一：测量课本的长度

让学生在学习了一拃之后，学会用一拃来测量长度。提醒同学测量时注意一拃和一拃要紧紧相连。

活动二：

测量课桌的宽度

（1）请同学们再测一测课桌的宽度，并汇报测量结果；

（2）老师也来测一测课桌宽度，请同学们先来猜一猜，同学们的猜测结果已经开始有很大差异。

（3）提问：为什么课桌的宽度是一样的，每个人的测量结果不同？

（4）同桌之间互相讨论。

（5）汇报讨论结果。

设计意图

提问贴近生活实际，也是对学生前知识的考察。

在指导学生有“拃”来测量课本长度和课桌宽度的实验过程中，加深学生对于用拃测量的认识，并真正学会用拃来测量。

提问为什么每个人测量课桌宽度的结果不同，引导学生学会分析问题。

（6）老师请几位同学在黑板上画出自己一拃的长度，直观的揭示出原因：原来是因为我们每个人一拃的长度都不一样。

活动三：测量物体弯曲部分的长度。

（1）请同学们合理估计弯曲部分有几拃（提供相应线索）。

（2）指出“估计”在科学上叫做“预测”。

（3）同桌之间讨论测量方法并汇报。

（4）用视频引导同学们正确测量（用可以弯曲的东西——纸带来测量）。

（5）开始测量。

（6）汇报结果。

三、研讨

1.展示纸带,观察测量结果。

需要选择几条有代表性的纸带,把纸带对齐粘贴好。

2.设问：

弯曲物体的长度是一样的，为什么得到的纸带长度不同？

引导学生说出测错了，同时追问错在哪里？引导他们继续思考。

3.设问：

你的预测结果和你的测量结果一样吗？

指出预测结果不一定准确，只有通过正确测量才能得到物体准确长度。

四、拓展与思考

1.请学生思考:本节课学到了什么? 2.课后可以开展的测量活动如活动手册所示,用脚测量自己家的房间宽度,用手测量自己家的家具长度。

有手来测量弯曲物体的长度是本节课的拓展设计，这是本节课的一个重点内容，目的是考察学生的创造性思维能力和变通思维。

预测是一种能力,在后面的学习中会进行多次预测,并逐渐发展学生的预测能力。

预测结束后大家各抒己见，讨论出测量弯曲物体的方法并以小组为单位进行验证。

展示研讨阶段大家各自展示自己的测量结果并确认正确方法，老师不断引导设问，学生概念深化。

追问本节课学生学到了什么，总结学生所得，鼓励多思考，课后用手来测量家里的家具长度

作业设计或典型错题记录分析

科学活动手册

3.用手来测量 1．用手测课本长度

2．用手测课桌宽度

板书设计

3．用手测弯曲物体长度 预测：（写预测结果）

实际测量：（写实测结果） 贴纸条

教

学

反

思