Unit 1 Signs教案板书设计

Teaching Plan（教学设计）

5B M3U1 Signs 一、教学目标

知识与技能：

1、在语境中复习句型What does sign say/mean? It says/means …

2、在语境中正确使用句型

We can’t/shouldn’t/mustn’t…来描述的含义, 能理解和运用public places。

3、在Signs around us 的话题中用Look at …We …

see it …

It says…

It means…

Signs are …的句子描述标志。

过程与方法：

1、能较完整的描述生活中不同场所的标志，可以涉及places, signs, meanings等方面，并能说出标志及遵守标志的意义。

2、能用相关语段内容提供的关键信息和语言框架来描述生活中其他的标志，做到语音语调正确，表达流畅。

情感与态度：

1、体会生活中标志的无处不在，以及标志给生活带来的作用。

2、树立人人遵守规则的意识，体会只有人人遵守规则，遵守社会秩序，生活才会更美好。

二、单元分析

本单元是5B第三模块的第一单元。单元主题是Signs，本单元的核心词汇有telephone, toilet, restaurant, exit, entrance，本单元的核心句型为/We/You can’t…/shouldn’t…/mustn’t…What does this sign say/ mean? It says/means…本单元的话题在之前的教材中出现的不多，只是在四年级有涉及农场标志，五年级上册涉及有关fire的标志，相关语言知识积累的比较少，而本单元在之前的基础上有了更加丰富的内容和表达。所以本单元应将学生小学阶段这一话题的知识内容进行整理和归纳，达到语言表达上的一种能力提升，为此本单元具体划分如下：

第一课时：分课时话题为Signs in the park.设计情境为公园中的标志，学习书中Look and learn 以及

Look& say部分。让学生在情境中学会核心单词和词组的音、形、义，熟练朗读单课时文本。

第二课时：分课时话题为Follow the signs.在第一课时的基础上，设计根据标志的指示进行野餐的单课时话题，学习书中Look and read。在语境中进一步巩固核心词汇和句型What does sign say/mean? It says/means …并能初步使用对身边的标志进行简单描述。理解标志的禁令功能和指令功能，培养遵守规则的意识。

第三课时：分课时话题为Signs around us。结合前两课时的学习内容，通过观看视频等方式来感知标志的无处不在, 在主体文本的语言学习中，通过听说读演的形式，进一步运用本课时的核心句型。能较完整的描述生活中不同场所的标志，可以涉及places, signs, meanings等方面，并能说出标志及遵守标志的意义。

第四课时：分课时话题为Make a sign。学习教材中的故事The path of stones, 通过听、读等方式学习和理解故事，并回答相关问题，能通过小组合作简单复述故事的内容，体验生活中sign的妙用，鼓励学生细心观察，巧用身边的事物来解决生活中的困难。同时学习字

1

母了l,r在单词中的发音及音标。

三、目标制定依据：

1、教材分析

本课时的定位是对本单元及之前有关标志知识的整理和提高，为此话题就定为Signs around us，再构了Danny，Kitty及Peter之间的讨论文本，对原本学生散状的语言进行了规整和拓展，通过对这一文本的学习感知、朗读及表达，引导学生能较完整的描述生活中不同场所的标志，形成较为有序的语言输出。树立人人遵守规则的意识，体会只有人人遵守规则，遵守社会秩序，生活才会更美好。

2、学生分析

知识基础：五年级学生经过多年的英语学习，积累了一定的词汇量和句型结构，能用Don’t… No…的句型来表达标志的内容。在第一、二课时，学生已学习了telephone, toilet, restaurant, exit, entrance等标志名词，能用What does the sign says/means? It says/means…来询问标志的意义。本课时在前两课时的基础上，帮助学生理清描述一个标志的语言内容，鼓励学生用陈述性或是对话的形式，根据所给的板书提示，进行有序的语言输出。

能力基础：本班大部分学生的英语学习综合能力并不高，但是整体对英语学习有一定的热情，半数以上的学生能用已有的知识储备谈论某一话题，但在表达过程中会出现一些语法错误。本班也存在一部分能力较弱的学生，羞于表达或表达不清，个别学生与同伴合作交流的能力较弱。为此，在再构本单元的文本时能够基于教材的基础内容，基于本班学生的实际水平，不做较难的拓展，只做知识规整。

3、困难分析：尽管本课时所涉及的句型大多是学生所熟悉的，但是在运用时缺少语言的组织能力，因此如何调动学生已有的知识储备和融合新授内容进行合理有序的表达，对学生来说具有一定的挑战性。

Procedures

Pre-task preparation

Teaching procedures

Teacher’s activities

Students’ activities

Revision 1.

Answer the questions

2.

Read the text. 3.

Ask and answer. Purpose

通过开放性的问题问答，复习前一课时的主要内容，并为本课时的内容作铺垫。

整体感知，提炼标志。

鼓励学生根据自己的经验和旧知，充分表达。

在师生共同的互动中，合理建While-task procedures

1. Show Peter, Kitty and Danny.

2. Part1: Danny 2-1 Play the video. 2-2 Say the questions. 2 1-1. Read the beginning part. 1-2. Listen, tick and say. Look at the sign. It says _________. 1-3 Guess: What do these sign mean? Where do you see them.

2-1 Watch the video. 2-2 Listen and find out the

2-3 Show the sentences 2-4 Show the first part.

3.Part2: Kitty 3-1 Play the video. 3-2 Show the sentences. 3-3 Show more road signs 2. Where can fires start?

2-1 Play the listening

2-2 Check the answers

4.Part3: Peter 4-1 Show the dialogue.

4-2 Show the sentences. 4-3 Encourage Ss to make a new dialogue. 4-4 Elicit: public places 4-5 Encourage Ss to say something according to the board design.

5. Show the whole passage.

questions. 2-3 Read and learn. 2-4 Role play.

3-1 Watch the video. 3-2Complete the sentences. 3-3 Pair work. 3-4 Read together. 3-5 Talk about in pairs.

3-6 Feed back.

4-1 Listen to the mini dialogue. 4-2 Role play. 4-3 Make a new dialogue. 4-4 Learn: public places

4-5 Talk about the sign.

5-1 Role play the passage. 5-2 Think and answer: How are the signs? 5-3 Read the passage. 5-4 Give the title. 1. Follow the story.

2 Talk about more signs.

3-1. Enjoy the poem. 3-2 Read the poem 构出表达模式和方法，让学生初步感知结构。

在互动中初步感知文本的结构，培养学生英语表达逻辑思维。

收集学生生成的资源，在半数上体现，从而引出新知，鼓励学生自我个性表达。

在演演说说的过程中培养学生地表达能力。

逐段朗读，帮助学生记忆。

提炼文本话题，进一步帮助学生理解话题的含义和内容。

再次感知，加深印象。

将语言知识真正运用于生活，进一步体现语言的交际性。

Post-task activities

1.

Show the whole story

2. Show the signs.

3.Show the poem. Assignment

1.

Read the passage on the sheet and try to repeat next 设计不同形式class. 的作业，丰富学2.

Writing:

Signs around us. 生学习的经历。

Signs

Places

Meanings 板书设计：

5B M3U1 Signs around us(Period 3)

We ___ see it __________.

3 Look at __________.

park

can eat nice food here

It says ________________. It means _______________.

road

mustn’t turn left at the crossing Signs are ______________.

public places

shouldn’t bring your dog here

教学反思：

一、课堂教学的内容注重学生的知识储备和学习经历的基础。

在再构文本的内容之前我再一次参看了小学阶段所有教材中能够涉及到标志内容的教学，发现学生所经历过的只有农场、马路上的信号灯、用火安全方面的标志学习，语言也只停留在Don’t… 的表达上，其他的句型表达几乎没有，同时对标志的使用和讨论在其他话题教学中也不大有机会被复现和使用，为此我现在呈现给大家的文本就是建立在他们已有的一些知识内容基础上，进行进一步的提升和规整，让学习的文本内容出学生立场，决不人为地添加学生的学习负担。

二、课堂教学的过程体现学生的语言知识建构和学科思维的培养。

对于本课时的语言结构来说，体现了教师的“引”、“扶”、“放”的过程，是实践“教结构、用结构”的教学尝试。在之前的试教过程中发现，老师在结构的步步教学中没有做到层次鲜明，很多时候是细碎的处理，学生一直是在教师的牵引下学习，没有自我表达的空间和时间，最终检验的环节也就不够理想，为此为了让学生最终能够有序的描述一个标志，第一部分是师生共同互动式架构语言内容，先给学生一个模板的学习，第二部分，让学生通过自己的观察和讨论，进行尝试输出，体验结构的内容，并在过程中学生不断修复自己的语言表达水平和能力。第三部分，教师就充分放手，让学生自由表达，这是一次自我成就的体现，在这过程中我也对不断追问其他学生，检验是否已经明白他人的表达内容，加深学生的印象，使核心结构能够更为深刻。

三、课堂教学的最终目标语言功能的体现和学生真实情感的体悟。

英语学习是一种语言的学习，为此我们的教学就是为了让学生走出课堂能够有效运用所学的知识内容，使语言的交际性能够充分得以体现。因而，如何在我们35分钟内设计的每一项活动能够为学生最终得用而服务哪，这就成了课的设计核心。为此，在教学中我设计许多开放性的问题，让学生基于生活经验进行表述，这里不一一举例了，另外还设计了一个小对话式的辅助文本。对标志的陈述性表达可能更多的使用在书面和叙述中，而这样的对话才能真正在生活中使用。最后，我也为学生呈现了一首与标志有关的小诗，这首诗的内容我也没有另起炉灶，而是集合了过程推进中的一些小结性句子，这也是师生共同建构出来的，希望学生在这种音乐与文字的结合形式中体悟今天想要达到的一种情感教学。

当然在真正的实施过程中，还没有完全做到和体现以上思考的三点，如：文本的引出，还是采用了传统的听，没有设计一些相关的开放环节，从学生当堂生成的资源形成语篇的内容。在课堂上有限的时间内兼顾好学生的语言表达正确性和思维动态的延展性，这是我的教学中一个难点。

文本内容：

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主体文本：

Signs around us Danny, Peter and Alice are in the classroom. They are talking about the signs now. Danny: Look at the sign. We always see it in the park. It says ‘Restaurant.’

It means we can eat some food here. So signs are useful. Alice: Look at the sign. We usually see it on the road. It says ‘Don’t turn left.’ It means we mustn’t turn left at the crossing. We should follow the sign. Signs are important. Peter: Look at the sign. We sometimes see it in some public places. There is a lovely dog on it. It’s funny. It says “No pets”. It means we shouldn’t bring the pets here. Signs are interesting. Signs are everywhere. We can see all kinds of signs around us.

辅助文本1：

There are all kinds of signs around us. Some signs tell us what we should do What we shouldn’t do, Some signs tell us what we can do, What we can’t do. Some signs tell us what we must do, What we mustn’t do.

Signs are useful, signs are important. Signs are interesting. Follow the signs and life will be better. 辅助文本1：

Lady1: Hey, you. Look at the sign. You shouldn’t bring your dog here. Lady2:Why? Lady1:Here is the cinema, You should follow the signs. Lady2:Oh, I’m very sorry.

预设输出文本：

Look at the _________. We _____ see it ____________. It says ___________________. It means _________________. Signs are _________________.

教材内容：

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