6.它们去哪里了课件配套优秀公开课教案设计

《它们去哪里了》教案

教材简析

本课是教科版一年级下册《我们周围的物体》单元的第6课。通过上节课《观察一瓶水》的学习，这节课同学们将水与其它物体混合，来进一步研究水的特征。我设计本课的学习主要分为三个部分：1．聚焦本节课所要探索的问题2．学生们分小组探索发现 3．汇报小组实验结果。通过观察食盐、红糖和小石子放入水中后的变化，学生将进一步了解水的特征—有些物质能溶解在水中，有些则不能。一年级学生对本课科学词汇“溶解”一词理解起来有一定的难度，本节课不对“溶解”这一词语给出准确的解释说明，学生只需要通过生活中的一些简单实例和实验来初步认识“溶解”。

学情分析

经过前几节课的学习，学生们已经有了观察描述和对比的基础，对水和固态物体的许多特征有了一定的认识。本节课学生将运用一种新的实验方法—混合，把一些物质放入水中，观察混合后发生的变化，学生将自主探索并且能从实验中观察并认识到，有的物质较难溶解在水中，有的物质较易溶解在水中。一年级下学期的学生，他们的行动能力有所提高，但在课堂中仍不能较长时间集中注意力。学习中团体合作意识、自我控制力较弱；观察能力、表达能力，倾听习惯等都需要培养。

教学目标

科学概念目标：有些物质能溶解在水中，而有的物质很难溶解。

科学探究目标：

1．通过对比的方法，观察物质放入水中的变化情况。

2．能用放大镜观察较小的物体。

3．能用搅拌的方法让水中的物体充分混合。

科学态度目标：1.可以认识到能够用对比的方法观察现象。

2.认可从多角度进行观察是一种严谨的科学态度。

科学、技术、环境与社会目标：感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。

教学重难点

重点：有些物体能溶解在水中，而有些物体很难溶解在水中。

难点：能够通过对比的方法，进一步观察物质在水中的变化情况。

教学准备

学生：每一小组准备三个透明塑料杯、三个盛材料的小透明塑料盒、食盐、小块状红糖、小石子、放大镜、搅拌棒、小勺子、学生活动手册。

教师：课件、实验材料一套。

教学过程

一：故事导入，激发兴趣，吸引注意力

同学们，在上课之前呢，老师给大家讲一个小马过河的故事。有一天，老马对小马说：“你已经长大了，能帮妈妈做点事吗？”小马连蹦带跳地说：“当然能呀，我很愿意帮您做事情。”老妈高兴地说：“那好啊，这里有一袋盐，一袋红糖和一袋小石子，你把它们送到外婆家吧。”小马驮起口袋，飞快地往外婆家跑去。跑着跑着就累的气喘吁吁，但是小马没有放弃，仍然迈着艰难的步子继续向前。突然眼前出现了一条河，它准备过河了，只见河水清澈见底，非常美丽，小马只顾着欣赏美景，一不留神蹄子一滑，“扑通”一声，摔倒在河里，还好河水不深，不一会儿，小马就站了起来。奇怪！它觉得背上的分量轻了不少，走起来再也不感到吃力了。小马来到外婆家，外婆打开了袋子，发现盐和红糖已经少了很多了，小马难过的哭了起来，它不知道为什么会出现这样的情况，它们到底去哪里了呢？同学们你们愿意帮助小马解决这个问题吗？今天就让我们一起去探究“它们去那里了”。

师：如果我们把盐、红糖、小石子放入水中，会发生什么变化呢？请同学们猜一猜。

生：预测。

师：那现在每一名同学都是小小科学家，让我们一起去探究吧！

二：学习新课，探索发现

1、描述并记录现象

（1）师：老师在每一小组的桌子上都准备了盐、红糖、小石子，现在请你们分小组用认真仔细的观察这些物品分别是什么样子的。老师请一名同学上来给大家示范，请每一个组的小组长跟着一起做，等会小组进行观察的时候注意纠正组员的错误做法。（教师指导从物体的大小、形状、颜色等对物体进行观察。教师示范指导放大镜使用方法：右手持放大镜，使得镜头与视线平行，距离10cm为佳，左手拿着需要观看的物体对着光光慢慢靠近镜头，在移动被鉴定物体时候找最适合的观察位置）。

（2）生：小组成员分工合作，讨论交流。

(在同学交流汇报时，要强调同学们要学会倾听。) （3）师：如果想看到这些物体在水中的样子，你打算怎么做呢？

生：回答（预设：把这些物体直接放进水中）

（4）师：老师这里有一些实验要求，我们一起来听一听。（①要让学生明确要用小勺来取物质。然后放入等量的水中，静静地观察这些物质进

入水中的情况，并与物质之前的状况进行对比。②提醒学生不能晃动水杯。③在物质进入水中一段时间后，用搅拌棒充分搅拌，让物质与水充分混合；④搅拌停止后，再次观察、对比物质的变化情况、混合液的情况以及杯底的情况。同时，教师还要提醒实验材料千万不能尝，并且提醒学生将观察到的结果及时记录在活动手册中。）

（5）请学生演示怎样取物体，如何搅拌。

（6）小组成员分工合作观察并做好记录。

（7）教师巡视和指导。（①是否按照流程一步步地进行实验；②是否合作愉快；③在每个环节是否做到仔细观察；④是否在活动手册上记录等。）

2、研讨交流，达成共识

（1）把盐、红糖、小石子放入水中，你观察到了什么现象？

（引导学生分别描述这3种物质放入水中的变化情况，要有意识的询问哪些发生了变化、哪些没有发生变化，再引导对比这3种物质变化的相同点和不同点，教师加以说明：食盐和糖在水中溶解了，小石子没有溶解。在此，教师无需将“溶解”的定义交给学生，只需要他们去通过现象去初步认识什么是溶解。）

（2）盐和红糖放入水中后，它们是真的“消失”了吗？

(教师应该引导学生在说出自己判断观点的时候,应该说出支持自己观点的理由，结合生活中的经验和实验现象来说明。盐放入水中后，盐水是咸的，说明盐还在水中，只是我们看不见，红糖放入水中后，水是有颜色的，甜的，说明糖还在水中，只是看不见。可能有的同学认为在该过程中，盐或糖还是会减少一些，只是没有完全存在水中，老师首先要肯定学生的大胆猜测和积极思考，并且鼓励他们继续研究和学习，找到证据。注意：课堂上不允许学生品尝，学生归纳的“咸”和“甜”是基于生活经验。）

三、课堂小结，拓展延伸

1、现在有没有同学能够帮助小马解决问题了，为什么小马带给外婆的盐和红糖会变少呢？你觉得小马带给外婆的小石子变少没有呢？

2、今天通过我们的探究你有哪些收获？哪位同学愿意分享一下呢？

3、同学们想一想我们的生活中还有哪些物质会溶解在水里？还有哪些不会溶解？有兴趣的同学可以用今天学习到的方法试一试，下节课来给大家分享。

tā men qù nǎ lǐ le 它

们

去

哪

里

了

yán hóng táng

xiǎo shí zǐ

盐 红 糖 小 石 子

róng jiě 溶 解 看不见 看不见 看得见