6.它们去哪里了公开课教学设计模版

《它们去哪里了》教学设计

珠海市香洲区前山小学 秦炳生

【教材简析】

本课是一年级下册《我们周围的物体》单元的第6课。在知道了水的一般特征的基础上，学生将通过把水与其他物质混合，来进一步研究水的其它特征。通过观察食盐、红糖和小石子放入水中后的变化，知道有些物质能溶解在水中，有一些又不能。在教学中暂不为学生建立“溶解”概念，不给出具体解释。本人对教材教学创新有两点：1.用画图的方式来描述三种物质在入水前、入水后及搅拌后的颗粒大小、多少变化，让学生初步了解“溶解”是一个渐进的过程；2.在扩展延伸时引入糖果彩虹实验，使学生加深对溶解现象的理解。

【学生分析】

知识方面：学生对于运用感官进行观察再描述已有一定基础，对水和固体的一些特征有了初步的认识。通过生活经验知道，把食盐或糖放入水中会慢慢“化”掉，但是把小石子放入水中则不会“化”。

学习能力：一年级学生活泼可爱，生性好动，注意力不够集中，自我控制能力不强，还未养成团队合作、共同解决问题的习惯。本节课将对学生的倾听习惯、观察及表达能力、分享合作意识等进行培养。

【教学目标】

科学概念目标

有些物质能溶解在水中，而有些物质很难溶解。

科学探究目标

1.通过对比的方法，观察物质放入水中的变化情况。

2.能用放大镜观察较小的物体。

3.能用搅拌的方法让水中的物体充分混合。

科学态度目标

1.认识到可以用对比的方法观察现象。

2.认可从多角度进行观察是一种严谨的科学态度。

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科学、技术、社会与环境目标

感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。

【教学重、难点】

重点：有些物体能溶解在水中，而有些物体很难溶解。

难点：通过对比的方法，观察物体放入水中的变化情况。

【器材准备】

为学生准备：3个烧杯、3个小玻璃盒、3根搅拌棒、放大镜、小勺、食盐、红糖、小石子、彩色糖果、纸碟、塑料瓶、课堂活动记录表等。

教师准备：学生实验材料一套。

【教学过程】

一、教学导入，聚焦问题

1.问题导入。

（1）上节课我们一起认识了水，请大家说说水有哪些特征？

（学生回答：无色、无味、透明、能流动的液体）

设计意图：通过回忆前面所学内容，为后续学习物质放入水中是否会发生变化做好了铺垫。

（2）我们的生活离不开水。

水还有一个本领，可以加很多东西进去。例如：人们将水果榨汁后加水做成了果汁饮料；人们在做汤时会放一些作料在水中，使汤更加鲜美；将茶叶用开水冲泡就得到清香的茶水（课件出示饮料、海鲜汤、茶水图片）

（3）类似情况有很多，是不是所有的东西放入水中，都会有变化吗？

设计意图：从生活实际引入，使学生感受到身边处处都有科学存在，预示水还有一些其它的特征。

2.聚焦问题。

今天,我们来进行一些有趣的实验，把食盐、红糖和小石子分别放入水中，看看会发生一些什么现象？食盐、红糖及小石子会发生变化吗？水会有什么变化？

设计意图：激发学生的学习兴趣，明确学习目标，引出本课的探究主题：它们去哪里了。

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二、学习新课，探索发现

1.描述并记录现象

（1）老师为每一组都准备了三样物品，请同学们认真仔细地观察，它们分别是什么样子的？教师指导放大镜的使用方法。（课件出示实验材料的图片、放大镜使用方法视频）

（2）各小组成员观察交流后，指导学生在课堂记录纸上画出三种物质的形状（颗粒大小）

设计意图：培养学生仔细观察的科学态度，指导学生养成良好的表达习惯和倾听习惯；画出三种物质颗粒大小，是让学生观察物质入水前的原始特征，为稍后对放入水中前后的对比观察做好准备。

（3）如果将三种物质分别放入水中会是什么样子呢？，怎样将它们加入水中？加多少？

（4）学生小组讨论，教师加以指导。（课件出示小石子入水操作视频）

指导要点：①使学生明确要用小勺来取物质放入水中，只取一勺。（烧杯中已倒好了等量的水）②提醒学生不能晃动水杯，要特别强调没有变化与有变化同样重要。

（5）先观察这些物质进入水中的情况，并与入水前进行比较，指导学生画出三种物质入水后颗粒大小、多少。

设计意图：一年级的学生毕竟年龄小，需要在教师指导下完善实验方案，明确实验步骤，为下一步准确地进行操作打下基础。画出颗粒大小、多少，是为了比较入水前后三种物质的变化。

（6）指导学生用玻璃棒搅拌进行小组实验，提醒学生观察并做好记录。（课件出示搅拌实验视频、图片）

指导要点：①如何用搅拌棒充分搅拌，让物质与水充分混合；②搅拌后，再次观察、对比物质的变化情况、混合液的情况以及杯底的情况。

（7）要求学生画出三种物质搅拌后静置时的颗粒大小、多少。特别提醒学生：看不见了或者没有变化都是一种现象，这时可以用文字来表达。

设计意图：使学生会用搅拌的方法让水中的物质充分混合。通过观察、画画及描写的方法，对比搅拌前后变化情况。重点关注学生是否按照操作流程在一步3

步地进行实验，小组成员是否愉快合作，在每一个环节是否做到仔细观察，是否及时记录在课堂活动记录纸片上等。

2.研讨交流，达成共识

（1）把盐、红糖、小石子放入水中后，你观察到了什么现象？

引导学生分别比较三种物质入水前、入水后、搅拌后颗粒大小变化情况，哪些发生了变化？哪些没有发生变化？并对比三种物质变化的相同点和不同点。 （食盐和红糖在水中溶解了，小石子在水中没有溶解）

（2）盐、红糖放入水中后，真的“消失”了吗？它们去哪里了？

结合生活中的经验和实验现象来说明：盐放入水中后，盐水是咸的，说明盐还在水中，只是看不见，红糖放入水中后，水是有颜色的、甜的，说明糖还在水中，只是看不见。

安全教育：教育学生在实验室或课堂上不允许品尝实验用品。

（3）要想证明食盐、红糖还在水中，并没有消失，可以用实验的方法来证实。（课件出示加热食盐水实验操作视频）

设计意图：引导学生学会观察盐、红糖在水中的共同现象，并和小石子在水中的现象进行对比。明确“盐和红糖都在水中溶解了，而小石子在水中没有溶解”，从而引导学生初步认识溶解现象，鼓励学生对现象进行解释，指向更深层次的思考，发展他们的为自己观点寻找证据的能力。播放加热食盐水视频，有助于激发学生继续科学探究的欲望。在学生交流环节，继续强调落实说和听的习惯养成。

三、扩展延伸，课堂小结

1.同学们再想一想生活中还有哪些东西会溶解在水里？哪些不会溶解？

（味精、酒精、食用色素等能溶于水，钢铁、塑料、花生油等不能溶于水）

2.糖果彩虹实验：

生活中还有很多有趣的溶解现象，现在，我们一起来见证一种看得见的挺好玩的溶解现象。

（1）给各小组一份实验材料：纸碟、彩色糖果（27颗）、一瓶水（55毫升）

（2）指导并巡视学生实验

（3）展示并评价学生的实验，适当解释糖果彩虹的原理。

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指导要点：①在纸碟中，如何将27颗彩虹糖排成好看又大的一圈（色彩搭配）？②在纸碟的那个位置加水（中间）？加多少（已提供55毫升的一瓶水）？③注意观察纸碟中的出现的现象。

3.总结：

同学们，今天我们学习了将水与其它物质混合，发现有一些物质能溶解在水中，而有些物质很难溶解。这也是水的一项本领（特征）。

在生活中，有很多与水有关的溶解现象，人们利用水的这些特征为人类美好生活而服务。

设计意图：拓展引入糖果彩虹实验，进一步加深对溶解现象的理解；教学首尾呼应，感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。

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