9 母亲的恩情教学设计(第一课时)

《母亲的恩情》第二课时

设计理念:

结合低段课标要求,以三步导学模式设计课堂,力求体现以学生为主体,以教师为主导的教学理念,引导学生学习、探究、积累、表达、交流,在完成本节课学习目标的同时,提高学生的语文素养。

三维目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵《游子吟》。

2、学习生字“抚”“ 摸”并能正确规范地书写。理解由生字组成的词语,如:湿润抚摸等。会用“忙着”造句。

3、理解《游子吟》的意思,体会母亲对子女的关怀之情,教育学生从小体贴、孝敬父母,懂得报答父母的养育之恩。

教学重点:

1、理解《游子吟》的诗意。

2、指导书写生字“抚”“ 摸”

教学难点:

1、通过学习课文,体会母亲的恩情以及孟郊对母亲的感激之情。

2、指导有感情地朗读课文。

教学准备:

课件

教学过程:

一、复习导入

1、课前板书课题。

师:同学们,今天,我们继续来学习第9课。齐读课题:————

————学生齐读:《母亲的恩情》。

2、课前回顾。

(屏示图片加课文内容填空)大家还记得课文主要讲了一件什么事情吗?我来检查一下同学们,谁会?

3、读诗诱情。

师:是的,孟郊就是一个把母亲的恩情永远铭记在心的人。因此,他写了这首著

名的小诗《游子吟》,【课件出示诗句】

谁能饱含深情地朗读一下。(指名读,齐读)

二、民主导学

师:短短的一首小诗,字字句句流露出母亲对儿子的牵挂,儿子对母亲的感恩,今天,我们现在就来体会这份浓浓的深情。

(一)学习第一、第二自然段。

1、任务呈现:

下面,就请你们朗读课文第一、第二自然段,思考:文中母亲对孟郊的恩情体现在哪些地方?边读边找,把找到的句子用“——”划出来。

2、自主学习,合作交流:

(1)学生自读,师巡视辅导。(修改)

(2)在小组内交流学习成果。

3、全班内展示交流:

(1)夜深了,母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。(出示图片、句子)

①(指名读)这句话中那些词语能体现出母亲的恩情?(屏示红字:深、还、一针针一线线)【板书:夜深缝衣】

②“深”是什么意思?字典上有三种解释,你认为在这里是那种意思?(很晚了)③这么晚了,母亲是如何缝补衣服的?(屏示:一针针一线线)说明衣服的针脚缝得——又细又密(屏示)诗中那句话能体现这又细又密的针脚?

(屏示:临行密密缝)

④补充:在孟郊的家乡,有这样一种习俗

(屏示):“临行密密缝”主要目的并不是为了使衣服结实,“临行密密缝”是古代的一种风俗。当时不论是穷人还是富人,临要远行时,母亲或妻子都要密密地缝衣服,“缝”与“逢”同音,希望的是能早日与远行的亲人相逢,这就是图个吉利。

⑤看来母亲如此认真的缝补衣服,还有自己的用意,那就是——(希望孟郊早日回家。)母亲这是舍不得孟郊走啊。

⑥大家看图中孟郊的母亲是怎样的神情?(心思重重)她心中会想什么呢?

(屏示:她想,孩儿这次外出,还不知道什么时候才能回来……)

指名读这句话。

师:补充省略号,母亲还会想些什么呢?(想象说话训练)

是啊,这就是母亲,可怜天下父母心啊!

指导朗读,谁能饱含感情地读一读这句话?

(2)第一自然段还有这样一句话:母亲忙着给他缝补衣裳。(出示句子)①你能用“忙着”说句话吗?引导学生说说妈妈在家经常会忙什么。体会母亲的辛劳。

(3)师:第一、二自然段中,母亲对孟郊的恩情还体现在哪里?

屏示图文:第二天清早,母亲把孟郊送到村外。她望着儿子说:“郊儿,你可要早点儿回来呀!”【板书:天明送儿】

①母亲为儿子缝补衣裳已经忙到深夜,却不顾劳累将儿子送到村外,这是为什么呢?(舍不得儿子走)你能读出这种不舍吗?

②“儿行千里母担忧”,如此的不舍,是因为担心儿子,大家想想:孟郊的母亲会担心什么呢?(担心儿子不能早早回家。)这就是——意恐迟迟归(屏示)“意恐”的意思是担心害怕。

③不忍别,终须别。此时,千言万语都汇成一句话——“郊儿,你可要早点儿回来呀!”指导学生朗读。

师接着读出:孟郊听了不住地点头。他看到母亲的头上又多了几根白发,眼睛湿润了。

①什么是“湿润”?因心里难过或激动而眼含热泪。

②你觉得孟郊此时是属于哪一种心情?(难过而落泪)

③古语有云:父母在,不远游。孟郊的泪是一种不舍的泪,是担心的泪,是愧疚的泪!母亲年纪大了,多么需要儿子陪伴在她身边啊。自己却有事在身,不得不远行。谁来读好这句话。

(4)下面,我们再来回顾一下课文一、二自然段写了什么。

师:我只给你一个词语的提示,你能说出句子吗?(依次屏示:事情、动作、想法、语言,学生说句子,再依次屏示四个句子。)

师:这个句子让你想到了那句诗?(学生回答,依次屏示:前四行诗句)师:同学们,古诗和诗句的解释都包含在课文里,这样的课文叫什么?

【板书:文包诗】

(5)诗文对照

师:这真是——(出示古诗,示意学生齐读):慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。

(二)学习第三自然段。

(1)任务呈现:孟郊依依不舍地告别了母亲,独自上路了。一路上他看到了什么,想到了什么?(出示第三自然段,指名读)

①他看到了什么?(太阳出来了,小草生机勃勃。)什么是“生机勃勃”(借助图片理解)小草为什么会长得这样生机勃勃?引导学生说:因为有了阳光、雨露的沐浴,小草才会长得如此有生机勃勃。

②他想到了什么?(屏示:母亲的慈爱,不就像这春天里太阳的光辉吗?沐浴着阳光的小草,无论怎样都报答不了太阳的恩情啊!)(指名读第一句,齐读第二句)指着“母亲的慈爱,不就像这春天里太阳的光辉吗?”这句话是什么意思。

(比喻句,把“母亲的慈爱”比作“春天里太阳的光辉”)

③指着:沐浴着阳光的小草,无论怎样都报答不了太阳的恩情啊!

这里的小草指的是谁?(孟郊,包括天下所有的子女,也包括你们)

太阳呢?(母亲)

这又是一个比喻句,这两个比喻句蕴含着深深的哲理:我们无论如何也报答不了母亲的恩情。

④看到此情此景,孟郊不禁写下了千古名句——出示“谁言寸草心,报得三春晖!”(示意学生齐读)

师:这两句诗的意思就在课文的第三段,你觉得是哪句话?

解释:“寸草”就是“小草”,“春晖”就是“春天里太阳的光辉”,帮助学生理解诗的意思。

(三)吟诵《游子吟》

(1)短短的一首小诗,字里行间流露出母亲对儿子的牵挂,儿子对母亲的感恩,让我们齐声吟诵这首诗,体会千百年来亘古不变的母子深情。

(2)母爱是那么平常,又是那么伟大,千百年来感动了无数游子之心,成了千古传唱的佳诗。让我们一起来唱唱这首诗吧。(播放歌曲《游子吟》,学生跟唱)

(3)有一首小诗是这样写母爱的:(屏示《母爱》,老师与学生接读)

(四)感情升华

有这样一个成语叫“乌鸦反哺”,是说长大了的小乌鸦会寻找食物喂自己的妈妈来报答养育之恩。孟郊上京赶考,做了一名县官之后,第一件事情就是把母亲接进城里亲自照顾。在他50岁时又写了这首著名的小诗《游子吟》。他这样是为了报答母亲的恩情。同学们,我们可以怎样报答自己的父母呢?(学生说)布置现场写作:妈妈,我想对你说┅┅

(学生在方格本上写作)

附板书:

9母亲的恩情(文包诗)

夜深缝衣

天明送儿