5 谁的本领大PPT配套优秀教学设计内容

二年级语文《谁的本领大》第二课时

一复习。

师:这节课我们继续学习《谁的本领大》。上节课我们已经知道了课文讲了谁和谁比本领比了几次?第一次比什么?谁赢了?第二次比什么?谁赢了?

二、指导第一次比本领。

师:书不仅要读懂,更好读好。怎样把书读好呢?记得老师以前讲过,读书时要一边读一边在头脑中放电影。读到了什么,要像放电影似的在头脑中放出来。

(出示:有一天风和太阳碰到了一起,都说自己的本领大。)

读了这一句话,你脑海中浮现出什么画面,又听到了什么声音。

生:我看到了风和太阳遇到一起,还握了手。

生:我还听到他们都说自己的本领大。

师:那谁愿上台来与老师一起演一演。

(一生上来,要演太阳,师演风)。

师:你好,太阳先生。

生:你好,风先生。

(两人握手)

师:太阳先生,你说咱俩谁的本领大?

生:我的本领大。

师:我说我的本领大。

生:我的本领大。

师:我的本领大。

(学生大笑,掌声。师请学生回位。)

师:刚才我们演的一段,用一句话说就是:

生读:都说自己的本领大。

师:我们演的很具体,文中说的很概括,同一个意思有时可以说的细一些,有时也可以说的粗一些。我们读书的时候,遇到粗说的,能像我们刚才演的一样在脑海中放出来,就做到了心到,就叫会读书。这篇课文对话比较多,所以在学会放电影的同时,还要学会读人物的对话。

(出示:风说:“那还不容易!”)

师:当太阳提出要比脱下那孩子的外衣时,风说了这一句话,想一想,该如何读。

一生读,读得很轻松。

师:听到他读,你觉得容易不容易?(容易)是啊,对于我风来说,脱下那孩子的衣服还不是小菜一碟吗?简单得不得了吗?谁再来读一读。

(一生读。没读好,再读,好一些。师又范读,加上表情与动作读。)

师:老师读得怎么样。

(一生说读得不轻松,一生说老师读得轻松,还加上了动作,表情也不错。师再读,学生说读得好。)

师:看来读书确实是需要练习的,你看,老师第二遍就比第一遍读得好。同学们也学着老师练一练。

(学生加上表情与动作再读。生读得较好。)

出示:太阳对风说:“看我的吧。”

师:看到风没能脱下孩子的衣服,太阳说话了,这句话该如何读呢?

生练读。师请一读的较好的上来读,该生拍着自己的胸脯读,读得很好。

师:听他这一读一拍,你体会到了什么?

生:骄傲,了不起,得意。

师:你看像他这样读就真正做到了会读书,真不简单!同学们像他那样读一读。

生练读。

师:请同学用刚才学到的读书的方法,来读一读第一至三自然段。一边读一边在脑海中入电影,遇到人物说的话时,要想一想说话时的语气、表情,还有哪些动作。

生读。

(师生分角色朗读。师请三生:太阳、风、孩子,师读旁白。)

三、指导读第二次比本领。

师:刚才我们读的是太阳和风第一次比本领。四至八自然段写的是太阳和风第二次比本领。这部分怎么读呢?刚才有些同学想读没有机会,那读好这一部分你不就有机会了吗?下面请同学们分角色来读四至八自然段。既然是分角色,就要弄清有几个角色,分别是哪几个角色? (三个角色一个旁白),那下面就请小组四个人分分工。(生分工)分配好角色之后我们就要把书读好,把角色演好。一个同学在读在演的时候,其他同学该做什么?对,其他同学要做参谋,提出好的读书建议,让这位同学把书读得更好。

(生分小组练习分角色朗读。)

(师请四位同学上来分角色朗读表演。师相机指导。)

旁白读:第二天,风和太阳又碰到了一起。太阳得意地对风说:

太阳:风先生,你敢同我比本领吗?

(读得很得意,但有一处断句。师表扬该生读得有感情,同时指出学生不足,师让生再读,生再读,漏了一个“还”字,再读,读得很好。)

师插话:这次读得真棒。(问该生)你很得意,想一想人得意时会是什么神情会有什么动作? (生仰起脸,用手拍着自己的胸脯读:“风先生,你还敢同我比本领吗?)

师:这脸一仰,手一拍,了不起得意的味道都出来了,读得真好!同学们也来读一读。

生练读这句话。

旁白读:风看见河里来了一条船,就说:

风读:谁能让那条船走得快些,就算谁的本领大。

(师让该生手指着船再读,好了一些。)

旁白读:太阳说

太阳:这有什么难的!(该生读得很有感情,生让其他学生也练习读这一句。)

旁白:于是,它又发出强烈的光,想催船夫用力摇船。

(师插话:太阳该怎么做?太阳五指叉开,作发光状,生笑。)

旁白:可是,太阳光越强,船夫越是热得难受,他哪儿再有力气摇船呢!

(师插话:此时我想采访一下船夫。)

师:(对船夫),此时你有什么感受?(难受)哪儿难受?(船夫:头晕眼花,热得不得了。)此时你最想做什么?(睡觉,洗澡,避阴)还想不想摇船?(不想)有没有力气摇船?(没有)。我的采访完了,谢谢船夫!

师:(对旁白)想一想怎样才能把船夫的感受读出来。(生再读,读得较慢。)

旁白:这时,风呼呼地吹了起来。

(风对着课本吹气。师插话:该对着谁吹?生又对着船夫在的地方吹去。生笑。)

船夫高兴地喊:

船夫读:(跳起来,很兴奋)起风了!快挂帆吧!(师表扬)

旁白读:只见风推着帆,帆带着船像箭一样飞快地前进!(读得急,较快,很有感情。师让其他同学也跟着练习。)

旁白读:太阳惊讶地说:

太阳:(伸出大拇指,奇怪地,夸赞地)“风先生,你的本领也不小哇!”

(师让生在下面练读自己喜欢的角色的话,后又让四生上台来读。读后评议。)

四、读文悟法。

出示:第二天,风和太阳又碰到了一起。(“又”变红)

师:老师在读书时有个习惯,就是读到后面时会想到前面的内容。比如老师读到这一句, (指屏幕)老师看到这个又字就想到了前面的一句话。

生读:有一天,风和太阳碰到了一起。

师:前面说过了,这次又出现了,是第二次了,所以用了一个“又”字。这叫前后呼映。(接着出示:太阳说:“这有什么难的!”)

读了这句话,老师又想到了前面一句话。(生读:风说:“那还不容易!”)这两句话的意思一样,但是说法不一样。这样语言就不会重复,就更生动了。

因为这个故事写了两次比赛,两次比赛中有许多话,都有相似的地方,有好多前后呼映的地方,我们在读书时要前后联系起来想,读读后面想想前面,读读前面也看看后面,这样书就能读活了。请同学们再读一读课文,看看哪些地方,让你这样想了!

五、小结。

出示填空:

本文写了()和()比本领,第一次比(),()赢了。第二次比(),()赢了。

师:到底是谁的本领大呢?

六、对比阅读。

出示:

小猴比本领

动物运动会上,小猴荣获了爬竿冠军。在回家的路上,小猴一会儿拍拍小松鼠的肩膀,一会儿向小白兔眨眨眼睛。意思是说,瞧,我的本领多大啊!

这时,路边有一位小姑娘喊道:“小猴,你说爬竿的本事比谁都强,这里有根竹竿,你来爬爬看!”

小猴子这才注意到,在那位小姑娘身旁,确实有根筷子般细的竹竿,小猴挠挠头说:“这么细的竹竿,我可不行!”

那小姑娘笑笑说:“看我的吧!”只见她就地跳起舞来,过了一会儿就开始旋转起来,慢慢地缠绕在竹竿上了,越缠越高。

小白兔趁机向小猴介绍说:“这位小姑娘叫牵牛花,又叫喇叭花。”

小猴红着脸说:“今天我才知道,能人背后有能人,以后再也不骄傲了。”

思考:短文告诉我们一个什么道理?

(生读,思考,交流。)

师:你喜欢哪篇文章?说说理由。

(生交流。)

师;想听听老师的想法吗?我喜欢写风和太阳比本领那一篇,读了其中的对话,我就能看出太阳和风的性格。我也喜欢这一篇,因为这一篇中用了许多的成语,写得非常精彩。同学们我们学习文章要注意从不同的文章中汲取妙词佳句,学习其中精彩的地方,这样我们写起

东西来就会得心应手了。说话也能显示出水平来。

七、拓展写点。

师:关于谁的本领大的故事,还有很多,课外时间我们可以去读一读。同时这类故事也很简单。读了课文,老师就有一种我也要写一篇故事的冲动。这样简单的故事,我也能写啊。你们有这种冲动吗?要写这一类故事,老师给你三个建议:

一、故事中太阳和风的本领远不止书上所写的那点,他们可比的还有很多,如果你愿意,不妨把书上的比赛内容给改一下,争取超过编书的人。

二、如果你愿意,你可以另外写一写其他的事物比本领的故事。来个创编。

三、书中故事还没有完成,如果,第三天,风和太阳又碰到了一起,他们还会比吗?要比,还会比什么呢?要不比,他们会做些什么呢?