5 苹果里的五角星第一课时教学实录是什么类型的资料？

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5 苹果里的五角星第一课时教学实录｜教案在线预览

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关键词：5 苹果里的五角星第一课时教学实录

正文

《苹果里的五角星》第二课时教学设计

谕兴九年制学校王娇娇

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文;通过朗读品味人物特点和创造的魅力。

2.通过语言文字的体悟,以及切苹果的实验,充分感受创造的魅力。

3.让学生初步了解人的创造力来源于打破常规的思维方式,并渗透创造意识,激发创造潜能。

教学重难点:

1、朗读课文,理解课文内容。

2、启迪、教育学生初步体会创造力来源于打破常规的思维方法。

教学准备:

多媒体课件,苹果,水果刀,搜集有关创新的名言警句

教学过程:

一、检查复习

1、出示生字新词,指名读,齐读。

2、指名说说课文主要讲了一件什么事?。

3、这节课,我们就跟随作者一起去探寻这神奇的苹果吧!

二、细读课文第一至三自然段

1、指名读1、2自然段:文中的小男孩是个怎样的孩子?(指名说)从哪看出来的?【报告新闻、显示本领】

2、当小男孩要向“我”展示他在幼儿园里学到的新本领时,这个新本领是什么? (切苹果)3、“我”是怎么说的?(引入第二自然段)为什么会这么说?(“我”很清楚苹果里一定就是苹果核了,甚至觉得小男孩幼稚。)

4、指导朗读人物对话:读出小男孩说话时的神秘和“我”的不以为然。

5、试着给两人的对话加上提示语,再读一读。

(师)故事就是这样平静地开始的,可接下来就有了新的发现让人惊讶了。

6、要求画出文中小男孩切苹果的方法及由此产生的图案的相关句子(我们通常的切法都是从顶部切刀底部,而他却是拦腰切下去......“五角星”出现了。) 2、当“我”见到“五角星”时,表情是怎样的?(惊讶、惊奇)你是从哪些词语中看出来的?(真的、果然、却从未见过、更没想到)

三、学习课文第四至五自然段

1、默读、思考:两种不同的切苹果方法,是哪两种方法?文中哪两个词语能表现这两种方法?(循规蹈矩、鲜为人知)

2、教师实物表演,用水果刀将苹果横切和拦腰切下,展示里面出现的图案,帮助学生理解这两种切法。

3、画出“我”在见到“五角星”时的句子,认真读一读,体会“我”的心情变化。

指名交流,教师明确:真的、清晰地看出、果然像这些词语写出了作者在见到“五角星”时的惊讶。

4、引导学生思考:一般人为什么不“拦腰切”?

要求学生根据生活习惯进行汇报,并在交流的过程中,结合课文内容和生活

实际引导学生理解课文内容。

5、学生齐读四至五自然段,要求读出“我”的惊讶和思考。

教师小结:正是因为有这么大的魅力,所以,这处秘密不停地传播,感染着知道这个秘密的每个人,触发着我们的思考。

引导学生思考:往大了说是什么呢?从而感受到“人的创造力来源于打破常规的思维方式”这一道理。

五、总结延伸:

在我们通过的故事中,也有许多具有创造力的故事,你都知道哪些呢?(司马光砸缸、田忌赛马......)

有了这种“创造力”(把已有积累的只是和经验进行科学地加工和创造,产生新概念、新知识、新思想的能力),就能发现别人没有发现的“五角星”,做出别人没有做过的是事情,有魅力的东西都来源于创造力。

出示与创造有关的名言警句,指名朗读。

六、布置作业

1、用“清晰、魅力”等词语造句;

2、理解课文内容,词语填空。

[板书设计]:

苹果里的五角星

循规蹈矩鲜为人知

创造力来源于打破常规的思维方式

资料摘要

5 苹果里的五角星第一课时教学实录

5 苹果里的五角星第一课时教学实录

正文

文档信息

作者信息

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关于本教案的常见问题

Q：5 苹果里的五角星第一课时教学实录是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

Q：如何找到配套课件？