25 会走路的树第二课时教学实录

会走路的树

苏州工业园区唯亭实验小学顾程

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文,学会写“路、奇、陪、晨”四个生字。

2.领略小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐,感受他们之间的朝夕相处的友情,分别情和思念情,从而产生喜欢小动物、热爱大自然的感情。

3.通过多种语言实践活动,创设情境,进行想像说话训练,提高学生语文素养。

教学重点:学会本课生字和由生字组成的词语,有感情地朗读课文。

教学难点:感受角色的思想感情,体会友情的可贵。

教具准备:课件

教学过程:

课前谈话,引出“一见如故”。

一、课前谈话,复习旧知,导入课文。

这堂课,我们继续学习童话故事“会走路的树”——齐读课题。

1.上节课学习的生字词,你能读好吗?

出示有趣激动陪伴告别好奇好一会儿

指导朗读:边读边想象词语所描绘的画面,读出这个词语的意思和情感。

2.初读了课文后,我们知道会走路的树其实是什么?是谁把他当作会走路的树呢?(板书:小鸟)小鸟和这会走路的树之间究竟发生了怎样的一个美丽故事呢?

二、品读课文1-4自然段,体会驯鹿爸爸与小鸟之间的美好交往。

(一)创设情境,指导读好小树和小鸟的对话

1.这个美好的故事发生在一个春天的早晨,(出示图片)你看,树林里草木葱茏!你听——(伴有鸟鸣声)鸟儿们唱起了欢乐的歌。

在一棵树上,一只刚出生不久的小鸟,正探着头,这儿看看,那儿瞧瞧,忽然,小鸟看到了什么?

出示:一棵金色的小树在树林里走来走去。(指名读)

2.小鸟很好奇,它好奇什么呀?(齐读句子)

3.师:小鸟忍不住好奇地向小树提出了一个请求。

(出示句子:“你能让我到你身上坐一坐吗?”)

谁能替小鸟好奇地问问小树?

让我们一起来好奇地问一问吧!(齐读)

3.这棵小树是怎么回答的呢?出示:“当然可以。来吧!”指生读。

如果老师改成这样,你同意吗?请你比较读一读,出示:可以。来吧。

通过比较,小树的回答让你感受到了什么?

它非常乐意。是热情、爽快、毫不犹豫的。

4.老师问,你们来回答。

(二)引导想象,指导学生体会小树和小鸟的美好交往

1.师:小树与小鸟,第一次见面,就成了好朋友,用一个成语来说,那就叫——一见如故。(板贴)小鸟与小树一见如故。自读2-3自然段,边读边想,从哪些词语中你体会到小鸟和小树成了好朋友?

A好一会儿,不仅仅带着他玩,还玩了很长时间,玩得很开心。

B才把他送回家。小树不仅带它玩,还很负责的,安全的把它送回家。

师引:这个“才”字你也读得很好!第一次见面,他们就玩了这么长的时间,已经舍不得分开了。(点红:才)谁来读出这种感觉。

C天天来陪(板书)

它们从春到夏,从夏到秋,天天在一起。这时的他们,成了怎样的朋友?

这就叫:形影不离(他们成了形影不离的好朋友)。

让我们一起来读,感受他们的快乐!

D在小树的陪伴下,小鸟去了许多地方,看到了许多有趣的东西,多有收获呀!

(关注2个“许多”)

2.老师:小树天天来陪小鸟,小鸟跟着小树去了哪些地方?看到了哪些有趣的东西?你看刚才的经历多么难忘,你能用这样的句式来说说看吗?

小鸟跟着小树去了 , 看见了。

同一个意思还可以用不同的句式来表示:小树带着小鸟来到了 , 看见了。4.师:有了小鸟的陪伴,小树不再孤单、不再寂寞了,因为小树的热情友好,使小鸟看到了这么多有趣的东西,增长了见识,他们的欢笑传遍树林的每一个角落,它们成了形影不离的好朋友,他们结下了深厚友情!(板书:友情)

5.我们把1-3自然段美美地读一读,来分享好朋友之间的快乐。

(三)创设情景感悟小鸟与小树依依惜别的情景

1.课件出示,幸福的时光总会在不知不觉中流逝,师引读:终于有一天,小鸟长大了,

她向这棵树告别,飞往远方……(配乐)

如果老师就是那棵小树,你们就是快要远行的小鸟,你会怎样向我告别呢?随机指导。2.这就是“难舍难分”啊!(一起读词语)

引读“终于有一天,小鸟长大了,她向这棵树告别,飞往远方……”

3.你们关注到了吗,这句话写小鸟飞往远方,为什么不用句号,而用省略号?

他到底省去了什么?你从省略号中感受到了什么?

4.虽然只是个小小的标点符号,却让同学们读出这么多内容,()的孩子们真会读书!三、品读课文5-9自然段,感受驯鹿儿子与小鸟相见的惊喜与激动。

1.第二年春天,小鸟就迫不及待地飞回到了那片朝思暮想的树林,瞧,他看到了什么?

2.出示:一头美丽的小鹿走了过来,金色的角在阳光下显得特别好看。

看到这头美丽的小鹿,小鸟禁不住问——(指名读)

(出示:你也是一棵会走路的树吗?)

为什么用了一个“也”字呢?来,一起读!

3.小鸟与小鹿之间开始了一段有趣的对话呢!请大家默读课文6-9自然段,边读边想,从他们的对话中,你读懂了什么?

4.出示:“对呀,人们都叫我驯鹿。”小驯鹿抬起头来,“你大概就是我爸爸常常提起的那只小鸟吧?”

A从小鹿的回答中你读懂了什么(小树的名字叫驯鹿,去年的那棵树是小鹿的爸爸)你从哪里读懂?再读读句子,你还读懂了什么?

B“大概”可以换成什么词?“大概”这个词,谁能换个词语?(可能,估计)你能把估计的语气读出来吗?(生读)听出来了,这是在猜测,齐读,把猜的语气读出来。C“常常”提起,猜猜提了多少次?(板书:常常提起)谁来读,让我听出天天在提(提的次数不多。提的次数变多了。)

常常提起说明什么?这就叫日思夜想(词贴)

师:谁能通过读,让我们感受驯鹿爸爸日思夜想着小鸟!

5.出示:“去年的那棵树,原来是你的爸爸呀!”小鸟叫起来。

当小鸟知道小驯鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的时候,小鸟为什么“叫起来”? (它很激动、惊喜)为什么说“激动”?为什么“惊喜”?指导朗读。

你还从哪里看出来小鸟很激动?“!”女生帮小鸟激动地叫起来,(去年的那棵树,原来是你的爸爸呀!)男生叫起来,(去年的那棵树,原来是你的爸爸呀!)

6.出示:“是的!是的!”小驯鹿也激动起来。他让小鸟停在他金色的角上,向自己的家快步走去。

小驯鹿为什么“也激动起来”?你从哪里看出来的?是呀,小驯鹿帮爸爸找到了好朋友,怎能不激动,怎能不高兴!

7. 接下来,请你们同桌两人分角色来读读这段对话,

8.男生读小鹿,女生读小鸟(朗读练习)

7.于是(引读最后一句话)“他让小鸟停在他金色的角上,向自己的家快步走去。”一对分别好久的朋友终于要再次见面了,这是多么快乐,多么幸福的事情呀,这就是世界上最真、最纯、最美好的友情!我们如果也能有这种真挚的友情,那我们的的学习生活一定会更加美好!(板书:友情画心)

五、自主交流,学写生字。

1.出示读帖要诀:定结构看特点找主笔明位置齐读。

2.出示:路左右结构左低右高横撇主笔穿插在提下总结

出示:奇上下结构上窄下宽主笔长横写在横中线的上面总结

3.师范写,请生书空,边写边说要领。

4.生描红练习(配乐)师巡视,提醒写字姿势:头正,身直,肩平,臂张,足稳,一拳,一尺,一寸记心间。表扬姿势正确的同学。

5.点评。运用以上方法写好陪和晨。

六、想象续写,布置作业:

回家作业:

1小朋友,字写好了,故事还没结束呢!小鸟和小树久别重逢后会说什么?做些什么?请你们续讲故事:“小鸟来到小驯鹿的家……” 2还有一本书也是专门写动物的,推荐你阅读《柳林风声》。

板书设计:

会走路的树

一见如故(驯鹿)

形影不离天天来陪

难舍难分友情生字范写

日思夜想常常提起

小鸟