生活中的数学教学设计第二课时

《多一些、少一些、多得多、少得多》教案

教学内容:

一年级下册39-40页例题,“试一试”和“想想做做”。

教材分析:

这部分内容是在学生认识100以内的数,并会比较数的大小的基础上安排的。通过教学,使学生会用“多一些、少一些、多得多、少得多”等词语描述两个100以内数的大小关系,进一步培养数感。这部分内容是传统教材里没有的,在本单元里也是一个难点,教学时应给予必要的关注。

教学方法:

数学源于生活又服务于生活。本课注重联系学生的实际生活经验,结合具体情境让学生去体会如何表述两个数的大小关系,在学习中体验生活中的数学,让“做数学”真正成为师生互动的基础和纽带,成为课堂发展的原动力,

教学目标:

1.使学生学会用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等词语描述100以内数间的相对关系,进一步培养学生的数感。

2.通过具体情境把握数的相对大小关系,发展学生的估计意识。

3.培养学生合作交流、勇于发表意见等良好的学习习惯。

教学重点:

能够结合生活实际,将“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”准确地运用到实际情境中。

教学难点:

理解“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”的含义。

教学过程:

一.知识链接

1.在○里填上“>”或“<”

47○74 95○99 100○97 90○80

每个小组选一名学生板演,其余的分组完成其中的两题。

说明自己的比较方法。

2.选择合适的答案

50最接近哪个数?(20 40 100)

40离哪个数最远?(10 50 80)

38最接近哪个数?(40 39 30)

学生口答。

二.创设情境、探究新知

1.出示课件

小朋友的作业里得了很多的五角星,小朋友们喜欢吗?小猴子和小猫咪正在做五角星准备送给我们表现好的小朋友,我们一起去看看吧!(出示场景图)

2.体会“多一些”、“少一些”

师:小朋友们,从图中你能了解到哪些数学信息?

学生口答(小猫咪做了38个,小猴子做了34个)

师:你能比较这两个数的大小吗?(板书:38>34)它们俩谁做的多呢?(小猫咪做的多)我们怎么说这两个数的关系呢?

学生尝试说一说(允许表达不太清楚的学生看书的表述)

学生口述,师板书:小猫咪做的比小猴子多一些。

学生读一读,同桌之间说一说。

师:小猫咪比小猴子多,那小猴子比小猫咪怎么样呢?

同桌之间交流,指名学生表达。师板书:小猴子做的比小猫咪少一些。

师领着学生将这两句话连起来读一读。

小结:两个数相差不是很多,相隔不远,我们就可以用“多一些”、“少一些”来描述两个数的大小关系。

[设计意图]新课的开始注重创设情景引起学生的高度感知,对于多一些,少一些是学生日常生活中经常使用的词,学生有一定的知识基础,课堂上应放手让不同的学生说,让学生有不同的说法,教师只需适当引导。

3.体会“少得多”(呈现“试一试”)

秋天的果园丰收了,我们一起去看看吧!

学生说说从图中知道了哪些信息。

师:梨的个数和苹果比怎样?(少得多)

学生尝试解释什么叫“少得多”。

师明确:“少得多”就是少很多很多。

师:有没有选54的?你为什么不选54呢?(54比50多了)

师:那你认为18和48谁比50少得多呢?

学生在小组内交流,小组代表发表意见。

师引导学生说明按照100以内数的顺序,48和50靠得很近,所以48比50少一些,18和50离得较远,所以18比50少得多。

4.练习“多得多”(出示想想做做第1题)

提出要求:先自由读题,思考:“多得多”怎样理解?再完成课本上的填空。

组织集体交流,学生发表自己的看法。

师小结:12比46少了不合适先排除,50比46多一些,所以只有85比46多得多。

三.练习巩固

1.完成“想想做做”第2题

分男、女生对话了理解题意,学生独立选答案。

组织集体交流,个别学生说说自己判断的方法。

2.完成“想想做做”第3题

指导学生读题。

说说自己是如何理解“贵多啦”的?

学生独立判断。

师:篮球比排球贵多啦,这句话反过来可以怎样说?(排球比篮球便宜多了)

3.小游戏

先让小朋友随便写一个100以内的数(老师写45)。

组织学生猜数(学生说数字,老师用:不对,猜少了或又猜多了进行提示)直到学生猜出为止。

师:把你写的数和老师写的数用一句话来叙述。

学生畅所欲言。

四.课堂总结

小朋友们都表现得很棒,这节课我们都学会了什么?你能用这几个词说说我们身边的事吗?(老师把小猴子和小猫咪做的五角星奖给说的较好的学生)

五.教学反思:

本节课的教学重点和难点是感知多一些、少一些、多的多和少的多,建立数感,并且学会区分它们之间的差别,掌握区别方法。针对教学目标,我认真地研究了这部分教材,决定把本节课的教学重点落实在以下几个方面:

1.着力于学生的语言发展,能用完整的语言,准确地描述“多一些少一些多得多少得多”,以表示两个数之间的关系;

2.密切联系学生的生活实际结合具体情境进行教学,充分让学生体会生活中的数学;

3.采用欢快轻松的教学方式,避免单调的模仿和枯燥的说教。

从学生课堂、课后的反馈及作业情况来看,教学目标基本达到,学生的数感和表达能力都得到了培养。同时也存在一些需要改进的地方。

1.备课时,预设内容还不够充分,对于一些有价值的课堂生成内容不能很好地把握住。

2.低年级孩子的生活经验尚不足,比如说指导学生解释“贵多啦”,学生们反应不强烈;“篮球比排球贵多啦”还可以怎样说?很多学生脑海中没有“便宜”这个词语。看来,引导学生学习生活中的数学,体会数学生活,是一个长期的教学目标。