6 蜗牛的奖杯课件配套优秀公开课教案设计

苏教版小语国标本二年级下册《蜗牛的奖杯》第二课时教学设计

灵山县武利镇中心校何敏

【教材解读】

寓言故事《蜗牛的奖杯》讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后,自我陶醉,不思进取,结果翅膀退化,丧失了飞行的能力。

课文可分为三段。第一、二自然段写从前的蜗牛飞行本领高超,获得了冠军奖杯。第三自然段写蜗牛获得冠军奖杯后自满自足守着奖杯,不思进取。第四自然段写蜗牛因不再练习飞行,翅膀退化了,再也不能飞上天了。两幅插图中蜗牛的形象形成了鲜明的对比,蜗牛的样子和神情给学生以丰富的想象空间,有利于引发学生对寓意的感悟。

【设计理念】《语文课程标准》指出,语文教学应着重培养学生的语文实践能力,而这种能力的培养也应是语文实践。语文实践的途径和方法是多种多样的,本设计以学生为主体,让学生在读——演——说的语文实践中,实现心灵与文本的碰撞,从而达到语文教学的目的。

【教学目标】

1.使学生喜欢读课文,读得正确、流利、有感情。抓住“自由、遥遥领先、得意洋洋、成天、勉强”等词语,帮助学生读懂课文内容。

2.理解课文内容,使学生能够正确地对待荣誉,把荣誉当成自己前进的动力。

3.借助看图、表演等形式,引导学生与文本、教师、学生进行对话,在充分的体验中懂得“谦虚使人进步,骄傲使人落后”的道理【教学重点】朗读课文,抓住重点词语、句子理解课文。

【教学难点】理解课文内容,懂得“谦虚使人进步,骄傲使人落后”的道理。

【教具准备】生字卡片、动物图片、教学课件

【教学时间】二课时

第二课时教学过程

一、复习生字,导入新课

1.复习生字。同学们,上节课我们已经学习了第7课《蜗牛的奖杯》的生字词,你们还认识它们吗?(记得)我们一起来复习一遍。

谁来读?(生字卡:奖杯翅膀蜻蜓蜜蜂生怕坚硬唯

恐生怕勉强要求:先直呼生字,再读词)同学们读得很准确,声音响亮。

2.上节课我们还学习了第一自然段,知道了从前,蜗牛长着一对——指着板书引导学生说出:有力的翅膀,能在空中自由地飞翔。(课前板书:翅膀有力→自由飞翔)那为什么它现在只能在地上慢慢地爬,想知道原因吗?这节课,我们就去学习了解。

二、情境体验,品味课文

(一)学习第二自然段。

1.学生用自己喜欢的方式读课文。请同学们打开书41页,选择自己喜欢的读书方式去读第二自然段。(可以大声读、默读、也可以同桌读、小组读)

2.理解省略号。(多媒体出示第二自然段)同学们都读完了,那谁来说说,在一次飞行比赛中,都有哪些小动物来参加比赛?(蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶、蜗牛)(老师板贴昆虫图)。就这几种吗?你是从哪儿看出来的?(省略号)你读书真仔细,连标点都不放过。(点击“……”)省略号在这里表示还有很多小动物来参加比赛。想想看,还会有谁? (3-4人)

3.板贴理解“遥遥领先”。还有这么多同学举手,说明来参加比赛的选手的确很多,那比赛结果怎样呢?请同学们再读第二自然段,画出有关的词句。你真棒,会抓住重点词语来理解课文内容,课件显示:遥遥领先,请学生用这个词说一句话。(板书:遥遥领先) 4.指导朗读。你现在就是获得第一名的蜗牛,你觉得怎样读第才能表达出自己此刻的心情?请大家先自由练读二自然段。谁来读?①(把“遥遥领先”读得慢的)好一只骄傲的蜗牛;多得意的蜗牛啊!②(把“遥遥领先”读得快的)飞得多快的蜗牛啊。③(把“遥遥领先”和“所有”读出重音的)了不起的蜗牛,把所有的对手都甩在后面了。④(读得不够好的)你读得很流利,因为飞行冠军的速度是很快的,如果把“遥遥领先”一词读得再快些会更好。请你再读一次。对嘛,这才是飞行冠军嘛!(3人)

5.小结:同学们能根据自己对课文的理解,读出了自己独特的感受,真是一群能干的孩子。

(二)学习第三自然段。

过渡:蜗牛捧走奖杯后又是怎样想,怎样做的呢?请同学们带着以下两个问题,四人小组合作学习第三自然段。幻灯出示:1.请从

文中找出一个词语来形容蜗牛获奖后的心情。2.获奖后的蜗牛是怎样做的?(找出有关的词句,用“~~”画下来,并与同学交流。)

1.小组合作学习第三自然段。

2.交流:刚才同学们讨论得很激烈,相信大家找到了答案,那谁来回答第一个问题:

⑴文中哪个词语写出蜗牛获奖后的心情?(板书:得意洋洋)⑵可以谈谈有哪件事让你得意洋洋?能展示一下那时得意洋洋的样子吗?

⑶指导朗读。

师指着板书问:你认为“得意洋洋”应该怎样读?我感受到你得意的心情了(够得意了吗?)谁还想读?你读得真好,还有表情呢。上台来给大家再读一次。全班一起得意的读一次。

3. “得意洋洋”的蜗牛接下来又是怎样做的?你画了哪些词句?多媒体出示第三段全段。

(根据学生回答在这两个句子下画横线:它成天把奖杯背在身上,唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上,蜗牛就睡在奖杯里,生怕被别人偷了去。)

②找出本段中的一对近义词。

③指导朗读。得到奖杯后的蜗牛是既得意又害怕,你能把蜗牛的这种感受通过朗读表达出来吗?大家先由练习朗读第三自然段。

(三)学习第四自然段。

蜗牛成天背着又大又重的奖杯,过了很长很长的时间,它又有了怎样的变化呢?请同学们自学第四自然段,看看你都读懂了什么?

⑴交流:你读懂了什么?

我读懂了:蜗牛和奖杯粘在一起,一对翅膀退化了。翅膀退化是什么意思?(板书:翅膀退化)还有谁读懂什么了?由于翅膀退化所以蜗牛只能在地上“慢慢爬行”(板书:→慢慢爬行)

⑵总结板书,指导朗读。指着板书:从前会飞的蜗牛,获奖后成天背着奖杯到处炫耀,再也不去练习飞行,所以,现在(板书:现在)有力的翅膀退化了(画“↓”),飞行遥遥领先,也变成只能在地上慢慢爬行(画“↓”),你觉得此时的小蜗牛怎样?(好可怜哪!)是啊!刚才还是飞行冠军的蜗牛,现在却只能在地上慢慢爬行,好可怜啊!捧起书,读最后一段话,你会用什么样的语气和心情来读呢?(师煽情可怜可悲状——天长日久……)

三、揭示中心,知识拓展:

1.说话训练:哇,好一群伤心的蜗牛,听了大家的朗读,我仿佛听到你们的心声,你想对蜗牛说什么呢?

2.揭示中心,渗透人文教育。(懂得“谦虚使人进步,骄傲使人落后”的道理。)

【附板书】蜗牛的奖杯

(从前)翅膀有力→自由飞翔

骄傲使人落后(现在)翅膀退化→慢慢爬行

【教学反思】

《蜗牛的奖杯》一课是一篇童话故事,生动有趣,蕴涵哲理。我在教学中以学生为主体,让学生在读—读,说一说,演—演的语文实践中,体味语言,实现心灵与文本的碰撞,懂得课文向我们揭示的道理,从而受到教育。

一、读。抓住重点词句,朗读感悟。读是学生个性化的行为。每个人的生活经验、知识积累各不相同,对文本的理解也就各不相同。因此,在教学中,我引导学生抓住“遥遥领先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”等词语,重点朗读感悟,并时常鼓励学生读出自己的感受,以此诱导学生对文本内容有所感悟,在不断的读书积累中提高学生的能力。

二、说。著名教育家夸美纽斯说:“一切语文,在实践中学习比在规则中学习要来得容易得多,语文教学应该以写字去学写字,从谈话中去学谈话……”在学生接触感悟了本文大量鲜活的语言后,我设计了这样一个说话练习:看到再也飞不上天空的蜗牛,你想对蜗牛说什么呢?学生不仅学会了表达,还加深了对寓意独特的体验。

三、演。低年级的学生在理解词语有一定的困难,在理解“遥遥领先”“得意洋洋”,通过课件的演及时学生的表演,能有效地让学生理解了两个词语的意思。

不足:对课文挖的不是太深。学生的积极性没有全不调动起来。课堂气氛不如第一课时好。今后还要在挖掘教材上下功夫。