10 公仪休拒收礼物特级教师教学实录

10公仪休拒收礼物

教学目标:

1、能分角色朗读课文。

2、学会本课9个生字,理解由生字组成的词语。

3、了解独幕剧的特点,学会阅读剧本。

4、理解公仪休最后一段话的含义,体会公仪休清正廉明、遵法守法的品格。

教学过程

一、导入新课,简介剧本特点

1、师:同学们,春秋时期,鲁国有位宰相叫公仪休,今天我们一起来学习一个关于他廉洁的小故事。(板书课题,齐读课题)

2、师:“拒”是本课的生字,和老师一起书空。提手旁,注意笔顺先横再写里边最后书写竖折。“拒”是什么意思?(拒绝、不要、坚决不要……)

谁能根据课题猜猜这篇课文大概讲述了一件什么事。(公仪休拒绝接收别人的礼物)根据课题猜想文章内容这也是一种很好的学习方法。

3、了解剧本特点。

(1)师:这篇课文是独幕剧,是一种新体裁,什么叫独幕剧?(独幕剧是一种小型的戏剧,只有一幕)课文从哪两个地方清楚地看出?(幕起、幕落)通过预习,你发现这与以前学过的课文有哪些不同?

(2)生自由发言。(开头交代时间、地点、人物;方括号里交代的是布景和人物活动等;括号里交代的是人物说话时的语气、动作等。)这些都渲染了剧情的发展。师出示介绍独幕剧特点,齐读

二、初读感知,梳理剧本脉络

1、自主读课文。

师:现在请同学们放声朗读,将剧本读通读顺。遇到生字词或难读的片段多读几遍,大致了解剧情。

2、检查预习情况。

(1)读生字词

师:读台词很讲究,要做到字正腔圆,读生字新词也是如此。下面我们来读好这些词。

拒收鲁国宰相呕吐盛情违犯腥味指读齐读

恍然大悟日夜操劳心满意足满脸堆笑(通过语气、表情读出词语的味道) (2)齐读台词友情提醒:大家朗读剧本时只需读人物对话。

3梳理剧本脉络

师:通过初读剧本,我们知道了公仪休拒收的礼物是什么?(板书:鱼)

在现在,两条活鲤鱼有什么稀罕的,可是,古时候的鲁国,水产品奇缺,所以当时有一句名言“鱼与熊掌不可兼得”。如此珍贵的礼物公仪休为什么不收?他的学生子明

和我们有同样的疑问,谁能找到子明的疑问读给大家听一听?

生:“老师,你不是很喜欢吃鱼的吗?现在有人送鱼来,您却不接受,这是为什么呢? (生读出疑问的语气)

师:子明问得好呀,公仪休爱鱼却又拒收鱼(板书:爱拒)这是为什么呢?正所谓“没有冲突就没有戏剧,戏剧的冲突推动了剧情的发展”。今天这节课,我们就将顺着“爱鱼却又拒鱼”这个冲突,往前读剧本,往后读剧本,去寻找答案。

三、自主解疑,品读剧本内涵

(一)以疑设疑,学习“公仪休爱吃鱼”的环节。

师:子明问老师“您不是爱吃鱼吗?”公仪休到底爱不爱吃鱼?(爱吃鱼)你从哪些地方可以看出来呢?(生自由答,齐读整段话)出示:嗯,刚吃过。(回味似的)鲤鱼的味道实在是鲜美呀!我已经很久没吃鱼了,今天买了一条,一顿就吃光了。

师:从哪些关键词可看出公仪休实在是爱吃鱼?(实在、一顿就吃光了)指名说,读出爱吃鱼的感觉

1、解读“回味”

师:还有一个词也让我们感受到公仪休爱吃鱼?(回味)你知道公仪休此时在回味什么吗?吃鱼对公仪休来说是一种最好的享受,让我们一起跟随公仪休回味那鲤鱼的鲜美吧。齐读

2、品读“心满意足”

师:(引读)公仪休如此爱鱼,难怪他说——出示:只要天天有鱼吃,我也就心满意足了。什么叫“心满意足”?齐读句子

师:(层层递进式引读)史料中有记载公仪休嗜鱼,一日不可无鱼,一日缺鱼,食不下咽。所以他的家人经常听他说——“只要天天有鱼吃,我也就心满意足了。”他的同僚也经常听他说——“只要天天有鱼吃,我也就心满意足了。”他的朋友更是经常听他说——“只要天天有鱼吃,我也就心满意足了。”

3、回归整体,演读对话。

师:现在让我们把公仪休和子明的对话连起来读一读,读出人物的形象特点。

(二)自主解题,学习“公仪休拒收鱼”的环节。

师:刚才我们通过读剧本,充分感受公仪休对鲤鱼的喜爱。他如此爱鱼,却为什么拒收别人送来的鱼呢?请同学们快速浏览剧本后半部,找出表明公仪休拒收鱼原因的句子。(课件出示:公仪休最后一段台词。指名读、齐读)

师:公仪休说的这段话共有(4)是句话,围绕哪句话来说的?(生齐读第一句话)谁来概括这句话讲了什么?(喜欢吃鱼却不能收鱼)为什么喜欢鱼而不能收鱼呢?齐读第2、3句谁来概括这两句的意思?(收鱼违法,吃不上鱼)那怎么实现想吃鱼就一直有鱼吃呢?齐读第4句谁来说这句话意思?(想吃鱼,自己买)那公仪休说的这番话是什么意思?指名说

生:如果公仪休收了鱼,那他就要照别人的意思办事,这个事可能就是违法乱纪的事。生:如果干的是坏事那就得坐牢,在牢里可就永远吃不上鱼了。

生:为了一条鱼干违法乱纪的事,不仅害了自己还会连累家人,这笔账怎么算也不划算。师:同学们都很有见解,能读懂公仪休话里的意思。公仪休说话很有技巧,他灵活运用一些关联词把他拒收鱼的原因一层一层地表达清楚,哪个关联词?(“如果…就…”)找一找用了几个“如果”(两个),齐读第一个“如果”如果收鱼就违法,齐读第二个“如果”,换种说法(如果我犯了法,成了罪人,就吃不上鱼了。)其实还有一个“如果”隐藏在字里行间,在哪里?(生回答)(如果想吃鱼就自己去买,就一直有鱼吃。)

(引读这一段台词中的三个“如果”:师读“如果”生读后半句)

师:当子明读懂老师话中的深意,再回想老师拒绝接收鱼的情景,心中是不是已有了别样的感受呢?让我们再现当时的场景。(指名分角色读公仪休和子明的对话)

采访子明:(1)子明,你现在明白老师为什么拒收鱼了吗?

(2)你明白老师为什么说“一闻到鱼腥味便要呕吐吗?”(因为老师不想收鱼所以找了个借口,婉言拒绝了。)

(3)现在你们还疑惑不解吗?(恍然大悟,终于明白…)

四、拓展延伸:

当子明长大了,入仕为官,有人给他送礼时,他会说————。

当子明为人之师,学生疑惑不解时,他还会教导————。(生自由发言)

评:看来你将来也是个清正廉洁的好官,你也学会了婉言拒绝;你也是一位好老师呀,你的学生也一定会遵纪守法。

师:同学们,这就是公仪休人格的魅力,这就是榜样的示范,事实上,公仪休对“法”的尊重、敬畏不仅影响着他的弟子——子明,也影响着后人。新中国成立以来,我们一直把“依法治国”作为我们的治国理念,今天,我们每个人都应做到——(幻灯出示“以遵纪守法为荣,以违法乱纪为耻”。生齐读)一个“法”应成为办事的纲领、行为的准则,而这也正是我们今天学习这篇剧本的意义所在。

四、承前启后,总结本课

师:同学们,今天这节课我们抓住戏剧中的矛盾冲突,解读了剧本,走进了人物的内心世界。下节课我们将继续学习人物的动作神态该如何表演,舞台如何布景,人物服装等问题,把这一出剧本演活。

作业:1、《补充练习》2、课余排练课本剧

板书:10公仪休拒收礼物

鱼拒

爱

法