25 会走路的树教案设计范例

《会走路的树》(第二课时)教学设计

宜兴市第二实验小学徐亮(总的设计意图:

《会走路的树》是苏教版二年级下册第八单元中的一篇课文,这是一篇优美的童话故事,叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情。课文语言优美、蕴涵丰富,跟随作者的文字,我们走进了一个和谐相处、充满无限情谊的自然界的角落。同时题目本身就能激发学生的兴趣,促进学生碰撞文本,激起求知的欲望。

《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”因此教学时

1、我运用“扣读导悟,以读见悟”的方法学习课文。我让学生充分朗读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养情感,在读中受到情感的熏陶,以学生的自我探究贯穿课堂的始终。

2、利用文中空白处进行情境创设,让学生插上想像的翅膀,在想象中进行说话练习。

3、将课文分成前后两部分来学习,再通过抓关键词句,想象画面,感情朗读,感悟丰富的形象,感受美好的情感。)

一、教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字,理解生字组成的词语。

3、体会小鸟和驯鹿之间的友谊。培养学生喜爱小动物,热爱大自然的情感。

二、教学重点

学会本课生字,理解词语,体会小鸟和驯鹿一家纯真的友情,产生喜欢小动物,热爱大自然的感情。

三、教学准备:课件,贴图(小树小驯鹿驯鹿爸爸)

四、教学过程:

一、复习导入

1、齐读课题:今天我们继续学习《会走路的树》,谁来把课题读一读。(指名读、齐读)

2、复习词语:我们先来读读课文中的生字词语。(出示生字词语早晨鹿角陪伴有趣美丽好奇大概激动指名读、齐读词语)

【设计意图:这些词语是课文中的关键词语,帮助学生复习一方面是为了让学生更好的识记词语,丰富学生的词汇量,另一方面,复习时,让学生注意“好奇”的“好”是多音字,“早晨”的“晨”是轻声,使学生能准确认读生字词语,为朗读课文做好准备。】

3、回忆课文中“会走路的树”是谁?课文中还有谁?(交流,出示贴图:小树、小驯鹿、驯鹿爸爸)

【设计意图:让学生回忆课文中的人物,帮助学生更好的了解课文内容,为精读课文,理解课文打下扎实的基础。】

二、精读感悟第一部分(1—4自然段)

(一)第一自然段

讲述:在一个迷人的春天的早晨,阳光明媚,鸟语花香,一棵金色的小树在树林里走来走去,小朋友,你能看见什么?听见什么?赶快去读读1-4自然段。(师边讲述边动画展示相关画面)

【设计意图:从美妙的画面入手,加上教师声情并茂的解说,给孩子们美的享受,又设下了悬念,为下文学习作情感的铺垫。】

1、学生自由读课文1到4自然段。

2、交流:看到了什么?指导学生朗读(一棵金色的小树,在树林里,走来走去。)

3、师:金色的小树真美呀!瞧,谁也看见了这棵小树?交流,出示:小鸟图

4、师:小鸟见到了这棵小树,感到怎么样?交流,出示:好奇,换词理解

“好奇”,并交流“好奇”的原因。指名读(一棵金色的小树,在树林里,走来走去。)

5师:这棵树如此特别,难怪小鸟那么好奇,所以他好奇地问,引读(你能让我到你身上坐一坐吗?)

6师:听了他的朗读,小朋友,你认识了一只怎样的小鸟?

交流,指名读小鸟的话。评价,交流,指导读,一起读,齐读。

【设计意图:让学生说说“我认识了一只怎样(热情)的小鸟,再(热情)的读读小鸟的问话。我们知道“文贵自得”,鼓励学生多读几遍,自己读懂,这比教师灌输的要记得牢;先交流自己读出了怎样的小鸟,再带着这样的感觉读读句子,使他们学得活泼、主动。】

过渡:小树听了小鸟的话,会怎样回答?

(二)第二自然段

1、自读第二自然段。交流,小树的回答(师:小树你是怎么回答小鸟的?)师:你觉得这是一棵怎样的小树?(热情)

(让我们热情地读一读)齐读此句。

2、师:小树那么热情,你还能从哪些句子中读出小树的热情呀?赶快去读读2-3自然段。

学生自读2-3自然段,划出描写小树热情的句子。

【设计意图:学习课文要有一条清晰的主线,所以我引导学生紧紧抓住:小树对小鸟的热情这条主线,引导学生抓住重点的字词句,来充分地体会小树对小鸟的热情,体会小树对小鸟的友善。】

3、交流,随机出示句子,指名读读。

(小树带着小鸟玩了好一会儿,才把小鸟送回家)你再读读这句话,从哪些词语中感受到了小树的热情。交流:好一会儿,才,送回家。

师:好一会儿,才,说明小树陪小鸟的时间怎么样?送回家,说明小树对小鸟不仅热情还怎么样?(关心)

4、指导读,读出热情,关心,齐读此段。

(三)第三自然段

过渡:还从哪儿看出小树的热情?

1、出示第三自然段,指名读。

2、交流:从哪儿看出小树对小鸟的热情(天天),换词理解“天天”

师讲述:不管风雨交加,还是艳阳高照,小树天天来陪小鸟。指名读(从这以后,这棵树天天来陪小鸟。)

3、还从哪里感受到了小树的热情?交流(许多地方,许多有趣的东西)师:去的地方真多,看见的东西真多,指导读(小鸟跟着他去了许多地方,看见了许多有趣的东西。)

4、师:那他们会去哪里呢?出示图片和句子

小鸟跟着他去了草地,看见()。

小鸟跟着他去了林子里,看见()。

小鸟跟着他去了(),看见()。

【设计意图:此处采用先扶后放的句式练习,借助图画渲染情境。通过语言描绘情境,结合想象再现情境,让学生与课文的内容产生共鸣,真正地融入到课文的语言文字中来,从而激发起学生学习语文的兴趣。多种感官参与,用眼睛欣赏这一幅幅美好的画面,再用语言表达出这美的画面,用心去体会到小鸟和小树相处的美好。正因为学生头脑中有了这样的表象,慢慢地融入到情境中,体会角色,书就容易读懂、读好了。】

4、采访:小鸟你天天跟着小树,去看有趣的东西,心情怎样?(开心)师:让我们替小鸟开心地读读(小鸟跟着他去了许多地方,看见了许多有趣的东西。)

师:小树你带着小鸟去了那么多地方,累吗?为什么?交流。

师:小鸟快乐了,所以小树也快乐了,让我们替小树快快乐乐地读读(小鸟跟着他去了许多地方,看见了许多有趣的东西。)

【设计意图:让学生替小鸟开心地读读,再替小树开心地读读,使学生明白,小树对小鸟那么热情,小鸟是很快乐的,而小鸟快乐了,所以小树也变得更快乐了,这种快乐是双向的,从而使学生进一步体会小鸟与小树间的深厚友谊。】

5、小结:小鸟每天跟着小树,他们成了形影不离的好朋友,生活得非常快乐,非常友好,板书:快乐,友好。

(四)第四自然段

讲述:小树热情友好的对待着小鸟,使小鸟增长了许多知识,他们成了一对形影不离的好朋友,过着无比自由、幸福快乐的生活,终于有一天,小鸟长大了,她向这棵树告别。

1、什么叫告别?

2、告别时小鸟和小树分别会说什么?

3、告别时他们的心情怎样?(依依不舍)(飞往远方--------)指导学生慢慢地读,体会小鸟与小树间的依依不舍之情。

【设计意图:抓住作者留下的空白,以学生丰富的生活积累为基石,发挥想象进行补白,加深学生的情感体验。在小鸟和小树依依惜别的情境中,让学生大胆想象,自由倾吐,再次感悟他们相处的友好,受到情感的熏陶,获得思想的启迪。让学生在读书中思索,在思索中读书,使语文学习实践化、生活化。】

4、齐读第四自然段。

三、精读感悟5-9自然段

(一)第五自然段

讲述:时间一天一天过去了,第二年春天,一头小鹿在阳光下走来,他那金色的角在阳光下熠熠生辉。谁来读这一段的情景?

1、指名读第五自然段

2、交流:小鸟回来了,看见了什么?(交流,出示,小驯鹿的图片)这是一

头怎样的小鹿?(美丽)

3、谁美美的读读这一自然段?指名读。

(二)6到9自然段

过渡:小鸟见到了小鹿,他们会说些什么?同桌读读他们的对话。

1、出示第一组对话,指名读,“也是”说明小鸟以前就见过会走路的数,什么时候见过?(去年春天),出示第一自然段,齐读。

2、“今天小鸟又见到了一棵会走路的树,所以他情不自禁地问:引读第六自然。

3、谁来回答,指名读第七自然段。

4、小驯鹿从来没有见过小鸟,凭什么认识小鸟呢?(爸爸常常提起),爸爸常常提起什么?引读第三自然段。

【设计意图:通过课文的前后勾连,让课文的情境在学生的脑海中再现,从而使学生进一步体会课文前半部分中小树对小鸟的热情,更好的感悟小鸟和小树间的深厚友谊。】

5、原来,爸爸一直在想念他的好朋友,怪不得小驯鹿认识小鸟,让我们再一次读读这些对话吧。男女生赛读。

6、“听了小驯鹿的话,小鸟又会说什么?指名交流,采访:小鸟你现在的心情怎样?(高兴)所以(叫起来),谁再读读?指名再读此句。(“去年的那棵树,原来是你的爸爸呀!”小鸟叫起来。)

7、小驯鹿说,引读,(“是的!是的!”)驯鹿你的心情怎样?(激动),(是的!是的!”)再分角色读对话。

【设计意图:我引导学生抓住“是的!是的!”中的两个感叹号,让学生进一步体会小驯鹿的激动和兴奋,使学生明白感叹号的特点】

8、小驯鹿不仅心情激动,连动作也很激动,从哪看出(快去走去)

9、小鸟到来小驯鹿的家,见到的自己的老朋友,他们会说什么?同桌交流,班上交流。

【设计意图:让孩子们充分利用教材资源,结合生活,结合实践,学习语文,运用语文,在续编故事中继续感受到驯鹿的美好品德,明白友好、和善、真诚是中华民族的传统美德,在读懂课文的字与词、文与意的基础上,进一步拓展课文的情与感,从而丰富语言积累,切实提高表达能力。】

师:就让他们老朋友多讲讲话吧,我们就不要去打扰他们了,齐读课题,总结全文:今天我们一起学习了《会走路的树》知道了“会走路的树”是一头热情的驯鹿,还认识了可爱的小鸟。美丽的小驯鹿,感受到了小鸟与驯鹿之间深厚的友谊,明白了小驯鹿给小鸟带来快乐的同时自己也是那么快乐,他们真是一对友好的朋友啊!

【设计意图:总结全文,让学生进一步理解课文内容,感受小鸟与驯鹿一家之间的深厚友谊,同时明白小鸟与驯鹿一家之间的快乐是相互的,你快乐,所以我才快乐。】

四、学习生字

概、奇

1、观察“概”字,写时应注意什么?学生发言后范写。

2、观察“奇”字,生板演,其他注意看,评。

3、描红。注意姿势。

【设计意图:“培养学生喜欢识字,有主动识字的愿望。能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。”这是低年级段识字与写字的目标任务。让低年级学生在最短的时间内尽可能多地认字,以便让他们及早进入汉字阅读阶段,课堂教学就是一个最有效直接的途径,同时在这个过程中也能鼓励学生主动识字。】

板书:

板书:

会走路的树

友爱

小鸟(贴图)形影不离驯鹿(贴图)依依不舍

【设计意图:本课的板书,以重要词语为主,主要凸显小鸟和小鹿之间的美好友谊,让学生对文本主要内容印象更鲜明、深刻,记忆更牢固、持久。】