19 鸟岛ppt配用优秀获奖教案

苏教版二年级语文下册《鸟岛》教学设计(第二课时)

新浦实验小学武小莉

教学目标:

1.通过“密密麻麻”、“挨着”、“成群”等关键词把握鸟岛的“鸟多、蛋多、窝多”的特点。

2.通过成语的积累以及运用去描述其他图中关于“多”的景色。

教学重点难点:

通过朗读课文感悟鸟岛景象,抓住关键词让生感受鸟岛鸟多蛋多窝多的特征。

教学准备:

多媒体课件

教学过程:

一、复习导入

1.小朋友,我们上节课初次走进了这座名叫海西皮的小岛。就是这样一座面积很小,并不起眼的小岛,它却——闻名中外(课件出示),我们今天就来寻找一下这座岛闻名中外的原因。

2.小朋友们,你还记得文中的这些生字词吗?让我们来回顾一下,(按照小节顺序出示生词)领读并开火车。

3.大家的声音就像岛上的小鸟一样清脆响亮。读完了这些词咱们一起来观察一下这几组词语,你从中能有什么发现?(主要集中在二三自然段;都是突出表现数量多的词语)

【设计意图:依据低段学生着重字词基础的学情特点,在教学中从字词的基础切入,既可以让学生回顾第一课时的基础内容,同时能够从字词的含义与具体课文所在位置使学生产生好奇,并让生自主发现词语中“多”的核心指向。】二、聚焦第二三自然段

1.咱们班的小朋友有一双善于发现的眼睛,这么快就找到了这些词语的秘密!它们大部分是来自课文的二三自然段,你能准确的找到它们在文中的对应位置吗?(出示重点句子填空,并朗读)

2.这些词语都被大家排好位置了,真是厉害!老师这里有几幅图,你能给这几幅图配上解说词吗?并告诉大家你选择的原因。(图分别突出空中的鸟、落回地面的鸟、紧密的鸟窝、随处散落的鸟蛋)

3.这几幅图给你什么样的感觉,你找到它们的共同特点了吗?(多)

4.(将句子中表现多的词用红色突出),它们分别突出了小岛上的什么多?

相机板书(鸟多、窝多)

【设计意图:词语放入句子之中,让生将关键词的特点与图片的细节相联系,使得生从直观与具象中获取词语的语义。同时兼顾学龄特点将词语的运用于填词成句搭配,既能够适应学龄有达到训练词语掌握运用的能力。】

三、迁移第四自然段

1.你能在第四自然段找出表现“多”的词语吗?它们突出了鸟岛哪方面多的特点?(出示第四段课文,标注红色)你还能想出其他表示多的词吗?

2.这一自然段仍然是写鸟多蛋多,不是重复了吗?可以删掉吗?引导生思考第四自然段中鸟与人的和谐关系。

2.这座看起来不起眼的小岛之所以闻名中外是因为岛上的鸟多、窝多、蛋多。你觉得神奇的鸟岛上还有哪些“多”的事物(出示蝴蝶谷的图片)你能从图上发现吗?尝试用给出的词填空。

3.出示文中的关于多的四字词语,并结合图片选词填空。

4.今天我们通过各种各样、密密麻麻等词语找到了鸟岛闻名中外的原因,有这么多的鸟儿、鸟蛋我们一定要保护他们,让他们自由自在的生活。

【设计意图:将本课特色言语既“表现多的词”与第四自然段结合,让生自主选择情景,结合配图激发学生的词语表达,并延展课内外的词语,把一个单元内的两篇课文对照,选取景物描写的共同特点让生把握“多”的特点。】板书设计

18鸟岛

鸟多

爱鸟

窝多

护鸟

蛋多

教学反思

《鸟岛》写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景,字里行间流露了对鸟岛的喜爱,根据课文的的言语特点,我以朗诵作为辅助,让学生在找寻“多”的词语中体会鸟岛“鸟多、蛋多、窝多”的特点。

一、创设特定词语情境,找寻言语特点

怎样在上课一开始就让学生较快地进入课文言语语境?我将重点段落关于“多”的词语罗列出来,让生发挥自主性去找寻词语特点,突出文中词语含义与位置,聚焦二三自然段。

二、充分利用图片,关联词语含义

鸟儿对于学生来说,是很熟悉的,但对于鸟儿的生活、密密麻麻的鸟窝、许许多多的鸟蛋,却是很陌生的。于是,在设计教案时,在制作课件时,我充分考虑到了这一点,上网搜集了与课文内容相吻合的图片,帮助学生理解筑巢安家、养育后代,让学生亲眼看到了成千上万的鸟儿聚在一起的情景,从视觉角度让生抓住图片的细节,从而联系言语特色“多”的含义,看到了密密麻麻的鸟窝,看到了不同颜色的鸟蛋,反复品读“密密麻麻、陆续、挨着”等词语的语境与含义,这样学生的体会就更深了,对鸟岛的印象就更深刻,更加热爱这美丽的大自然。

三、延展课内外语境,突破言语运用

课堂上引导学生进行与课文内容相关的言语训练是低年级语文老师需要着重关注的。在整堂课上,根据课文内容我设计了这样几个说话训练:1.引导学生用陆续说话;2.欣赏了鸟岛上成千上万的鸟之后,引导学生用“有的……有的……还有的……”3.将鸟岛与蝴蝶谷的情境特点进行延展,再次进行“多”的词语运用训练。但在实际课堂教学中,由于孩子年龄特点以及时间的限制,在完成的效果上没有达到预期。

不足之处是课堂过分拘泥于自己的预设,时间安排还不够完美,整个课堂时间有点赶,其中孩子们写话练习时,都没等孩子们全部完成,就匆匆进入了下一个环节,本来安排的课外延展也没有充分进行,课后未布置结合教学的相应作业。