27 掌声优质教案设计

沪教版九年义务教育课本

二年级第五单元“读课文提出问题”

《27、掌声》教学设计

上海市崇明区庙镇小学 陈卫琴

【教材分析】

本课是不怕挫折、认识自我当中的第四篇课文。课文写了一个身有残疾的小朋友范小君不愿在人前走动。由于新老师的唐突，让她面临困境，所幸，在同学们的掌声中，她不仅走上了讲台，而且从此拥有了自信。这掌声的力量，源自于同学们的尊重、关爱和鼓励。对于缺乏自信的人，尊重、关爱和鼓励可以改变他许多。因为这，掌声有了魅力。

全文共4个自然段，第一节写范小君腿残疾，怕人取笑，所以总是默默地坐在教室的一角。第2—3节写一天，一位刚调来的老师不了解小君的情况，让大家轮流讲故事，轮到小君时，她一摇一晃地走上讲台，同学们用掌声鼓励她。小君讲完后，同学们再一次用掌声向她表示赞扬和祝贺。最后小节写从此小君变得愿意和同学们交流了。课文以小君的感情变化为主线贯穿全文，言简情浓，透过描写小君动作神态的词句，展现了两次“掌声”带给小君的内心变化过程，表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重，蕴含着丰富的人文内涵。因此，指导学生朗读课文，了解小君的情感变化，深刻领会内涵是本课的教学重点。

本单元重点训练提出问题。本文在教学中要指导好学生学习提问，引导学生能围绕重点句子、抓住句中的关键词语提出问题，在学习课文过程中根据问题圈划句子，尝试解决问题，体会残疾学生范小君由自卑到自信的变化过程。

本课在表达上也很有特色，需要关注的文本表达与提高学生思维、理解、想象、口语表达等能力之间有着紧密的联系。因此在教学中教师要关注文本中的空白，引领学生通过想象，填补课文空白，感受同学间真诚的友情，体会残疾学生范小君由自卑到自信的变化过程，感受“掌声”的魅力。

【教学目标】

1、能理解““经久不息、骤然间、犹豫”的意思。

2、能围绕重点句子提出问题，并在学习过程中尝试解决问题。

3、有感情地朗读课文，体会残疾学生范小君由自卑到自信的变化过程，感受“掌声”的魅力，懂得尊重、关爱、和鼓励别人。

【教学重点】

能围绕重点句子提出问题，在学习课文过程中根据问题圈划句子，尝试解决问题。

【教学重点】

体会残疾学生范小君由自卑到增添勇气的变化过程，感受“掌声”的魅力。

【教学技术与学习资源应用】生字卡片、PPT课件、板书

【教学过程】

一、

导入课题，学生质疑。

读课题，提问题。（板书：27、掌声）

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二年级第五单元“读课文提出问题”

二、精读课文，学习提问，理解感悟。

（一）学习第一小节内容，了解范小君是一个怎样的女孩？

1、个别读第一小节。

2、侧重学习生字：默

3、句式训练。（PPT出示练习）

4、小结：小君是一个自卑的女孩。（板书：自卑） （二）学习课文第二、三小节。

1、学生自由读2、3小节：同学们送给了小君几次掌声？

2、同学们一共送给小君几次掌声？那么，第一次掌声是在什么情况下响起的呢？原来，新调来的老师不了解小君的情况，请她上台讲故事，结果…（出示句子）谁来读？ 3、学习“投”。请你来当当小老师，教大家认识“投”。

（1）书空“投”。

（2）（请一位小朋友起立转身）师：你刚才书空得真认真。请小朋友们都朝他看，大家的目光聚集过来，朝一个方向看，就可以说是——投。

（3）齐读句子。（目光投向屏幕，一起读。）

4、读句子。（出示句子）

（1）指名读句子。面对这么多的目光，小君把头低了下去。谁来读？

（2）指导朗读。（评价：你读出了小君的心情。 你的声音很低沉）

（三）学习课文第三小节

1、学习第1句句子。

（1）自读句子。（出示句子）此刻小君在犹豫，轻声读读这句话。

（2）个别读句子。（出示词卡。指导两个词组的停顿）

（3）学习生字“犹、豫”。

A、开火车读词语。齐读词语。

B、理解“犹豫”。犹豫是什么意思？老师告诉你。

她为什么事情犹豫呢？用这个句式来说一说。（出示练习）

（4）读句子，圈动作。她犹豫了，最后她怎么做？轻声读这句话，圈出小君的动作。

（5）交流、指导读句子。抓住她的动作，读好这句话。

A、个别读。（媒体演示）这句话还可以这样说，谁来读一读？作者为什么要加上这两个

词？谁能联系上文来说一说。（媒体演示）

B、指名读句子。（评价：你读出了小君的犹豫。 你读出了小君走路的艰难。）

C、男女生比赛读一读。

2、学习第2句。

（1）读句子。就在此时此刻，同学们的掌声响起来了。请一个小朋友读一读。A、个别读句子。B、谁能给“骤然间”换个词？（突然间、猛然间）

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二年级第五单元“读课文提出问题”

（2）质疑。把词语放进句子，请你轻声读读这句话，抓住关键词来提提问题。（媒体“掌声”画线）

（3）交流。（预设：这是怎样的掌声？为什么要想起掌声？）（贴板书）

3、学习第一次掌声的句子。

（1）画句子。这是怎样的掌声？读读第三小节，用“——”画出相关的句子。

（2）交流。读句子。（板书：热烈、持久）

（3）理解“热烈、持久”。小君能够走上讲台讲故事，真棒！我们也来给予小君掌声。（生鼓掌）再热烈些，持久些，掌声不断。

（4）理解“眼眶红了”的原因。听到你们热烈、持久的掌声，小君的眼眶红了。因为——？她感受到了你们的——？（板书：鼓励）

（5）指名读、分组读。（评价：读出掌声的热烈、持久。读出小君的感动。

4、学习第4句句子。

（1）个别读句子（3人）。掌声渐渐平息了。谁来读？

（2）学习生字“稳、述”。

A、读词组“稳定情绪”、“讲述故事”。B、读词语“稳定”、“讲述”。

C、交流识记“稳、述”的方法。有什么好方法记住“稳”？述：读词语。

（3）读句子。字宝宝回家，谁能读通顺？个别读，齐读。

5、读第3小节，画句子。小君的故事讲得怎么样？读读第3小节，用“~~~”画出相关句子。

（1）交流。（2）自读。（3）指导读。（重读“十分”、“也很好”）

6、学习第2次掌声的句子。

（1）读句子。演讲结束时，又响起了掌声。谁愿意读？

（2）理解“经久不息”。这次是怎样的掌声？（板书：经久不息）（媒体放大字体）

A、读词卡。

B、选择义项。“息”有两个解释。在这里指的是？

C、经久不息的意思是？（经过很长时间都没有停止）

D、指导读好词语。

（3）读句子。个别读。男女生读。

（4）掌声的经久不息是对小君的？（板书：赞扬）

7、学习最后一句。

（1）读句子。听到掌声，小君向大家深深地鞠了一躬。（出示练习）

（2）交流。（评价：小君在表示她深深的谢意。 没错，正式掌声给了她勇气。）

（3）读，体会小君心情。你们看，小君微笑着走下了讲台。她的心情怎么样？读一读。（评价：读出了小君的感激之情。 你的表情也是微笑着的。）一起读。小君可高兴啦，同学们，这就是掌声的力量啊！

8、齐读第三小节。把书拿起，让我们在音乐中一起回忆这感动人心的画面。（配乐朗读）

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二年级第五单元“读课文提出问题”

四、学习第4小节

1、指名引读。从那以后——

（1）正音。 停顿到位。 “似的”多音字。

（2）理解“孤单”。齐读第4小节。

2、“变了个人似的”是指变成了怎样的人？（手指板书）（板书：自信）

五、小结，复习巩固

1、小结。掌声的力量真大啊。人人都需要掌声，当一个人身处困境时，请献上鼓励的掌声，当一个人获得成功时，请献上祝贺的掌声，我们也要珍惜别人的掌声。把掌声送给你想送的那个人吧。

2、复习词语。想要获得陈老师的掌声吗，那得先过了词语关。（出示词语）

3、总结。这节课就到此结束，陈老师希望在我们班级里能经常想起掌声。