认识图形优质课教案推荐

新教师考核课

课题：认识图形（一）

第一课时

长方形、正方形

学科：数学（西师版）

年级：一年级下册第三单元

姓名：

徐

亮

学校：贡井区青杠林小学校

西师版数学一年级下册第三单元

认识图形（一）

第一课时

长方形、正方形

教学内容：P27例1，P29课堂活动第1题，P29练习六第1题。

教学目标：

1、结合生活实际认识长方形和正方形，能辨认长方形和正方形。

2、在认识图形的过程中，初步感知体与面，发展学生的空间观念。

3、感受所学知识与现实生活的联系，从中获得学习数学的自信价值体验和数学学习的乐趣体验。

教学重难点：辨认长方形和正方形，感悟从体到面，建立空间观念。

教具学具准备：教师准备红包、信封、表扬信、数字卡片、正方形折纸、奖票等长方形、正方形；长方体和正方体。学生准备一个长方体、正方体。

一、创设情境、联系生活、导入课题（5分钟）

出示P21的单元主题图。

教师：在第二单元学习时，我们通过这一幅图认识了上下、前后、左右等位置。这节课我们再来仔细观察这幅图，你能从图中找到一些图形吗？（1分钟）

请最认真观察的同学来说一说你的发现！（举手）

人行横道是长方形的，吊牌也是长方形的，岗亭的顶上是圆形的，还有玻璃窗也是长方形的。（3分钟）

哇，生活中原来有这么多的图形啊！你们真有数学眼光！今天，我们就一起来“认识图形”。请跟我书空、识字“认、识、图、形”。（1分钟）

二、动手操作、探索新知、先学后教（25分钟）

1、学生自学P27例1。教师提问指导学生看书。（3分钟）

图上你看到了什么，能按从左到右顺序说一说吗？

书签、地砖、信封、生字卡片、日历（1分钟）

请你把它们分成两类，你会怎么分？说说你的想法。（1分钟）

书签、信封、日历为一类，它们是长方形；地砖、生字卡片是方形。按形状分。（1分钟）

2、从实物抽象出长方形、正方形。（5分钟）

（指课件）像信封这样的图形就是长方形，你能说说你眼中的长方形吗？

长方形：长长方方的、有的边长、有的边短、有4条边，直直的边，边与边相交的地方形成了4个直直的角。（3分钟）

像地砖这样的图形就是正方形，你能说说你眼中的正方形吗？

正方形：正正方方的、有4条直直的边，每条边都一样长，边与边相交的地方也形成了4个直直的角。（2分钟）

你观察得真仔细、真全面，只有不断地认真观察问题、全面地思考问题才能变得越来越聪明！

3、你会辨认长方形、正方形了吗？大家一起来帮帮老师打开魔法盒子吧！红包、信封、表扬信、数字卡片、正方形折纸、奖票等。

请最认真、最用心的同学，（分类）贴在黑板上，并说一说为什么。（长方形、正方形都有4条直直的边，4个直直的角；正方形每条边都一样长。）（2分钟）

4、课间休息（3分钟）

请同学们闭上眼睛，静息、在脑袋里想一想长方形、正方形的样子，边想边用手指在桌上画一画。（1分钟）

播放《雪地里的小画家》引入（课件，音频。）（1分钟）

（音频）这里有你熟悉的朋友吗？它们是谁呀？长方体、正方体。他们是今天我们请来的小画家。（1分钟）

5、印画“从体到面”（12分钟）

拿出准备教具正方体（举高），在白纸上印画吧！

学生作画，教师巡视，指导学生画出直直的边和直直的角。（3分钟）

同学们，好好观察一下我们的劳动成果。正方体画出的是什么图形？

正方形。

正方体画出的都是正方形吗？为什么呢？

教师拿出实物教具，正方体有上下、前后、左右6个面，每个面都是正方形。

用一句话概括正方体和正方形的关系：正方体的每个面都是正方形！（2分钟）

拿出准备教具长方体（举高），在白纸上印画吧！

学生作画，教师巡视，指导学生画出直直的边和直直的角。（4分钟）

同学们，长方体画出的是什么图形？

长方形。

长方体画出的每个面都是长方形吗？什么情况下不是？

教师拿出实物教具，数字卡片盒、红笔芯盒等。请生指认长方体的每个面的形状。

用一句话概括长方体和长方形的关系：长方体有的面是正方形！（3分钟）

你能在书上找到描述它们（手势指长方体、长方形，正方体、正方形）关系的话吗？请你圈出来，读一读。

三、当堂测试（8分钟）

孩子们不仅会辨认长方形、正方形，还学会了用一句话简练地概括它们的联系、特点。下面我们一起进入知识城堡、智力大闯关！有信心吗？

有！

第一关：说一说（3分钟）

教室里哪些物体的面是长方形、哪些物体的面是正方形。

黑板。讲桌、课桌、书本、评比栏、奖状、手抄报、图画、作业纸、《小学生守则》……的这面（手势）是长方形。

开关、地砖的这一面（手势）是正方体。

教师强调重复说物体的面，不用特别在意学生，但期望他们能从中感悟。（3分钟）

第二关：分一分（3分钟）

翻书游戏，看谁最先翻到29页，请举手。

指导学生读、分析题目：请把序号填入相应的括号内。

有8个图形，（

）是长方形，（

）是正方形。长方形图形的序号填在（手势：第一个括号）；正方形图形的序号填在（手势：第二个括号）。

学生独立完成，集体订正。

1号长方形，2号正方形。

3号长方形，你怎么辨认的。转动书，看一看。

4号也是斜着放的正方形。

5号不是长方形，也不是正方形，为什么？5号有5条边。

6号不是长方形，也不是正方形，为什么？6号没有直直的角。

7号正方形、8号长方形。

表扬一下自己，附加题：

9号，不是长方形，也不是正方形，为什么？它的边角不是直直的，而是弯弯的。10号，没有直直的角。

第三关：选择（1分钟）

读题：把能用左边的物体画出的图形圈出来。

正方体可以画出正方形。（一定）

长方体可以画出长方形。（一定）

第四关：判断（1分钟）

正方体的每个面都是正方形。（对）

长方体的面都是长方形。（错）

四、课堂总结（2分钟）

谁能说说你通过这节课学到了什么？你还有什么问题想问吗？

板书设计：

认

识

图

形

长方形

正方形

长方体有的面是长方形。

正方体的每个面都是正方形。

教学反思：

非常感谢学校领导和小组前辈的指导、支持和帮助！从提出上考核课以来，组内老师们就在问我如何选题，既要内容有趣，又要方便安排活动。而我因为自己以往经历固执的选择了《认识图形》，我也希望找个一个与本册前后内容关联不大的课题，方便随时提出来上或者推迟放到后面上；又因为自己曾经想上好这节课而没有达到预期效果，因此想再次大胆尝试。全然不顾前辈“能上代数就不要上几何”的劝告，为此我感到很内疚！

关于这堂课，我希望从体到面，帮助学生区分“体”和“面”，并沟通体与面的联系。我希望通过摆小棒的活动，让学生发现感知长方形、正方形边的特征。

为了紧扣教学改革“先学后教”，我简单地理解了“先学课本例

题”。我应该大胆拿出实物让学生到黑板上来分一分，并说明分类标准。再从大量的生活实物中抽象出长方形、正方形的几何图形。至于学具准备人手一份，我目前没有好的想法。

第一次试讲时，本想通过学生摆小棒更直观发现长方形、正方形边的特征，但由于对学生预设不足，加上小棒（圆柱）滚动的关系，导致了部分学生摆出的图形角不直、甚至不是封闭图形（出头）等问题，搬上展示台也没能很好的解疑释难，因此在最终定案时删掉。其实，我现在上完考核课才想到，我可以同学学校教具室为学生准备专门摆图形的边。

第一次试讲，初步感知后，对于学生用语言描述长方形、正方形说的不够，教师总结也不够。经过反复斟酌语言，考核课有了一定进步，但是教师却拘泥于教材而不敢大胆引导学生感知边与角的特征，因此导致了部分学生在练习判断时的不能辨认3、4、5、6好图形。