2、3、4的乘法口诀PPT配套教学设计内容

第四单元 表内乘法（一） 2、3、4的乘法口诀

教学内容：2、3、4的乘法口诀

教学目标：

1.经历2、3、4的乘法口诀的编写过程，理解这些口诀的意义和结构。

2.初步掌握乘法口诀的编写方法，记忆这些乘法口诀并会用它们来计算有关的乘法计算题。

教学重点：熟记2、3、4的乘法口诀，能够比较熟练地进行乘法计算。

教学难点：进一步明确乘法口诀的含义和来源，沟通与加法的联系。

教学准备：课件 导学设计：

1.把口诀填完整。

二五（

）

（

）五二十

（

）五十五

五五（

）

三三（

）

一二（

）

一三（

）

二四（

）

二三（

）

2.计算并写出口诀。

2×3＝

2×2＝

3×3＝

口诀：

口诀：

口诀：

2×1＝

3×1＝

口诀：

口诀：

3.看图写两个乘法算式。

4.读口诀写算式。

二三得六（

）

（

）

三五十五（

）

（

）

一二得二（

）

（

）

教学过程： 一、谈话导入

开火车对口令：5的乘法口诀。

一五 三五 五五 二五 四五 指名学生上台出题，其他学生对口令。

引入：这节课我们要继续学习乘法口诀。（板书课题。）

二、交流合作，自主探究

1.教学例1。（学习2的乘法口诀）

（出示乒乓球拍图。）

这是一副乒乓球拍，每副有几个？（2个。）一副表示几个2？（1个2。） 用乘法怎样列式？（1×2或2×1。）

你能编出口诀吗？（一二得二。) 两副乒乓球拍有几个？用乘法算式怎样表示？你能编出口诀吗？

让学生自己试编口诀，教师板书。（2个2相加，2×2，二二得四。）

再让学生齐读口诀，记忆口诀。

2.教学例3。（学习3的乘法口诀）

（出示气球图。）这里每束气球有几个？（3束。）应该用几个几表示？怎样列乘法算式？怎样编口诀？（让学生自己列式，试编口诀。）

1束气球：1×3=3，一三得三。

2束气球：2×3=6或3×2=6，二三的六。

3束呢？小组合作编出3的乘法口诀。

3×3=9，三三得九。

3.完成教材第54页“做一做”第1~2题。

（1）第1题。

提出要求：计算并写出口诀。

学生写得数，并说出口诀。

（2）第2题。

看图，说说是几个几相加，用乘法怎样列式，用的是哪句口诀。（学生自主列式，说出口诀。）

4.让学生自主学习例4。

（出示豆沙汤圆图。）说说豆沙汤圆是怎样排列的，自己对照图形写出乘法算式，编写出4的乘法口诀。把书上的算式和口诀补充完整。

+4 +4 +4 出示4

学生编写口诀，教师板书。提醒：积是十几时把“得”字去掉。

5.小结：1~4乘法口诀。

（1）同学们这么厉害，自己都能编出口诀了，那你知道1×1等于多少？

引导学生根据“一二得二，一三得三，一四得四”来推理：1个2是2,1个3是3,1个4是4.那么1个1还是1，也就是1×1=1，由此推出“一一得一”。

教师板书1~4的乘法口诀。

（2）观察黑板上1、2、3、4的乘法口诀，你有什么发现？

生1:2的乘法口诀有2句；3的乘法口诀有3句……几的乘法口诀就有几句。

生2：都是从1开始的。

生3：最后的一句口诀两个数都一样。

（3）尝试背诵口诀。

先让学生按顺序背，再同桌互相背。

三、巩固练习

1.开火车。

（1）对口令。

（2）快速说出得数和口诀。

2×3= 4×5= 3×3= 1×4= 2×2= 1×1= 4×2= 4×3= 4×4= 3×2= 2×1= 2×4= 学生反复练习。

2.完成教材第56页“做一做”第2题。

吃饭时每人需要一双筷子，4个人需要（ ）根筷子。

学生说出得数并说说理由。

交流反馈：一人需要一双筷子，一双就是2根，4个人表示4个2，用乘法计算是4×2=8（根），用的口诀是“二四得八”。

四、课堂小结

通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？ 板书设计：

2、3、4的乘法口诀

一二得二 二二得四

一三得三 二三得六 三三得九

一四得四 二四得八 三四十二 四四十六