Part A教案和学案内容

Unit4

transportation 教学目标

语言知识目标: 1.学习单词work和词组by car,on foot,by school bus,并懂得运用。

2.学习句型:How do you go to school? By car. /By school bus.

How does Kate go to school? She goes to school on foot.

How does your mother go to work? She goes to work by bike.

3.功能:谈论交通工具及交通方式。

语言技能目标

1.能询问他人出行的交通方式,并从别人的谈话中获取信息。

2.能在口语交际和书面运用中表达自己或他人出行时的交通方式。

情感态度

提高学生的交通安全意识。

学情分析: 在学习本课之前,学生对课堂氛围也更加熟悉,对英语的兴趣也渐渐从教学活动转向英语本身。在知识储备上,学生们已经学习了car、bike、bus等交通工具词汇,以及四年级上册的Unit5 Daily Activities中第三人称单数的陈述句。本节课中,既有对过去知识点的回顾,也有以许多有趣有益的教学活动为形式呈现的知识点,二者相互融合,相辅相成。整体设计直观、具体、情境化、形象化、生动化,符合这一阶段儿童的心理发展特点和认知水平。

教学重难点: 教学重点:词汇by及其用法,on foot,及句型How do you go to school? I go to school by…\on foot. How does Kate go to school? She goes to school by…\on foot.的教学。

教学难点:on foot与by的用法的区别,第三人称单数特殊疑问句How does Kate go to school?及陈述句She goes to school by…\on foot.的教学。

教学过程

4.1 第一学时

教学活动

活动1【导入】

Warming

Up

Sing a song: My Little Bicycle. 设计意图:通过歌曲音乐进行热身,使学生尽快进入课堂氛围和上课的心理状态。

Review. 由歌曲导入图片bicycle,引导学生发现bicycle=bike并拼读。

导入图片car,引导学生拼读。

导入图片bus,引导学生拼读。

设计意图:由歌曲自然过渡到相关知识点的复习,通过填空式拼读帮助学生“清点”知识仓库。

活动2【讲授】

Presentation and Practice 由bus引入school bus,并教学。

提问学生How do you go to school?引导回答I go to school by…

教学

by school bus,并解释意思,完成填空I go to school_________. 出示图片,完成填空_____car\bike\on foot以及I go to school_________. 引导学生理解by的用法。

设计意图:片刻不离情境,由已学知识导入新知识,更有利于学生理解接受。通过“举一反三”,激发学生的自主思维。

Have a chant: Car, car, by car. I go to school by car. Bus, bus, by bus. I go to school by bus. Bike, bike, by bike. I go to school by bike. Foot, foot, on foot. I go to school on foot. 先出示第一节Car, car, by car. I go to school by car.余下的chant内容只出示开头,提问学生补完chant,并全班朗读。

设计意图:操练词汇的同时引入并教学句型,合二为一,词不离句,同时为下面的环节做足铺垫。

课文教学:Ask,listen and say. T:How do Sally and Wang Tao go to school? Let’s ask them! How can we ask them? 教学How do you go to school?并让学生用How do you go to school?询问Sally和Wang Tao。

揭示答案。

设计意图:利用任务型教学法,让学生带着问题学英语。不直接输入听力,而是充分利用文本资源,让学生和课文人物对话,增加学生应用语言的机会。

跟读、朗读这一段的课文。

听音(交通工具音效),学生说How do you go to school?三遍,然后抢答

I go to school by\on______. 设计意图:融合趣味性与知识性,情境与思维为一体,力求语言操练“多元化”。

课文教学:Listen and answer the questions. How does Kate go to school? How does Sally’s mother go to work? 听课文录音并提问学生回答问题并揭示答案: How does Kate go to school? She goes to school on foot. How does Sally’s mother go to work? She goes to work by bike. 由此带出How does she go to school? She goes to school by\on______.的教学。

设计意图:利用任务型教学法,由耳入脑,让学生带着问题学英语,加深印象。

教学work,并由go to school引导学生说出go to work并呈现意义。

设计意图:教学新词的同时启发学生“举一反三”的联动思维。

将How do you go to school? I go to school by car.和How does Kate go to school? She goes to school on foot.进行比较,引导学生发现第三人称单数的语法规则。

设计意图:激发学生产生疑问,再引导学生领悟语法规则。

出示四年级上册Unit5 Daily Activities Part B中第三人称单数的陈述句,与She goes to school on foot.进行对比,引导学生回忆第三人称单数陈述句的语法规则并理解新句型。

揭示语法规则。

设计意图:通过引导学生回忆旧知,以旧知带新知,帮助学生理解和记忆新知识。

Practice: 选词填空

设计意图:让学生选择正确的词填入横线,正向,反向地理解和使用语法规则,加深学生印象。

Guess and say:让学生通过残缺的图片猜猜图中人物使用的是什么交通工具。并用How does she\ he go to…?

He\She go to…by…问答。

带读,朗读这一段的课文。

活动3【活动】

Conclusion and Extension. 课文巩固

听录音,跟读。

全班朗读课文。

分角色朗读课文。

设计意图:巩固文本知识。

文化渗透:交通安全以及欧美国家的school bus。

设计意图:通过文化渗透达成情态目标。

Extension: 请同学A上台,同学A选出一张图片表示自己上学使用的交通工具。

全班一起说“How do you go to school?”

提问同学B用“She\He goes to school by______\on foot.”猜出那位同学上学使用的交通工具。

提问的同学猜对后,同学A说:“Yes. I go to school by______\on foot.”以此类推。

设计意图:让学生在情境中交际,互相帮助,进一步巩固知识点,同时使语言不脱离生活,不脱离现实。

Sing a song. 设计意图:在轻松的氛围中结束学习。

Summary:总结本课所学。

活动4【作业】

Homework. 完成《活动手册》。

完成评测练习

与小伙伴们交流今天学到的话题。

用英语询问家里每个人上学或上班使用的交通工具。