33 找骆驼教学设计内容推荐

33找骆驼

教学目标：

1、在阅读中识记本课8个生字，重点指导利用不同的方法学习“跛、驮、忿”；积累“忿忿、不紧不慢、指点”等词语。

2、能分角色读课文，读出商人与老人不同的情感与语气。

3、学习提问。对于商人与老人的对话，你有什么疑问吗？

4、学习用因果关系的句式来说一说老人对商人骆驼的体貌特征的判断。

5、理解了解老人是通过观察、分析的出结论的。

培养善于观察、善于分析推理的良好的思维品质。

教学重点：

1、理解老人“不紧不慢”地对商人说的一大段话。

2、理解“按照老人的指点，商人为什么能找到丢失的骆驼？”

教学难点：

1、学习用因果关系的句式来说一说老人对商人骆驼的体貌特征的判断。

2、培养善于观察、善于分析推理的良好的思维品质。

教学准备：了解骆驼、课件

教学时间：

一课时

教学过程：

一、字谜引入、揭示课题。

1、出示谜面，学生生字“驮”：

四腿长长脖子弯，背上驮着两座山，

一次吃饱水和草，几天不饿口不干，

驮着重担走沙漠，不怕烈日和风寒。

（驮注音，巧记：古时候马是常用的交通工具，人们通常用马来运载大的货物。）

2、指名学生读谜面，交流。

3、了解“骆驼”生字，出示图片。

①学习生字“骆”与“驼”，齐读“骆驼”，驼轻声。（板书骆驼）

②出示：骆驼被人们称为“沙漠之舟”，是沙漠里重要的交通工具。

4、出示句子：从前，有个商人，走失了一只骆驼，他找了好多地方都没有

找到，心里很着急。

①体会“着急”的原因：对于商人而言，装载着货物的骆驼很重要；他找了好多地方没找到。

②指导朗读。

5、师：同学们，你们愿不愿意帮助这位商人去找找他的骆驼呀？

今天，我们就来学习33《找骆驼》

补齐课题：33找骆驼 （指名读题，齐读课题。）

二、初读课文，整体感知。

1、播放课文录音，出示自学任务：

①自由朗读课文，读准字音，认清字形；

②思考：

课文总共有几个小节？

商人寻找骆驼的途中得到了谁的帮助？最终找到了吗？

2、交流反馈课文小节共11节。

3、师：商人寻找骆驼的途中得到了谁的帮助？

（预设：商人得到了老人的帮助。）

①出示课文第1节，生齐读。

②指导朗读出商人着急询问的语气。

4、商人的骆驼最终找到了吗？（预设：最终商人找到了自己的骆驼。）

①出示课文第11节，生齐读。

②理解“果然”：跟之前预想的一样，即跟老人所说的一样。

5、学生提问。

（预设：商人在老人的帮助下怎么找到骆驼的？）

过渡：是啊，相信我们都有这么一个疑问：商人之前找了好多地方都没找到的骆驼，最后在老人的帮助下是怎么找到的？

三、研读课文2—9节，认识骆驼的体貌特征。

1、出示课文2—7小节，思考：老人为什么要问这三个问题？

2、学生自读。

3、师生交流：

①师：第一问帮助老人确认了骆驼——（生）左脚有点跛（板书）

学习生字“跛”：瘸，腿有残疾，走路不平稳。

“跛”换部首：波、破、披、被、坡

②师：第二问帮助老人确认了骆驼——（生）左边驮着蜜，右边驮着米

（板书）

③师：第三问帮助老人确认了骆驼——（生）缺了一颗牙齿（板书）

师小结：我们从老人对商人提的三个问题中知道了骆驼的三个特征，所以老人提这三个问题是想确认——（生）自己观察所得的骆驼是不是商人要找的骆驼。

4、师：老人知道骆驼去哪儿了吗？他究竟有没有见过骆驼？哪一节告诉我们？

出示第8节，指导朗读。（预设生：第8节——老人说：“那可不知道。”）

5、学生提问。

（预设生：老人对商人的骆驼这么了解，他为什么说不知道骆驼的去向？）

师过渡：是啊，了解得这么详细，却说不知道，怪不得商人要有点生气。

6、出示课文第9节，生齐读。

①学习生字

“忿”：心字底的字，大多跟心情或心理活动有关；理解“忿忿”：心里很生气。

“哄”：组词“哄骗”。

②理解“详细”：换词为“清楚、具体”。

③指导朗读商人的话，读出“忿忿”的语气。

7、句式训练，总结梳理骆驼的体貌特征：

老人知道商人走失的骆驼是 ， ，还 。

8、回顾商人寻找骆驼的心路历程，把握关键词（文本加粗），体会商人的情感变化（黄底突显）。

着急

从前，有个商人，走失了一只骆驼，他找了好多地方都没找到，心里很着急。这时候，他看见一位老人在前面走，就赶上去问：“老人家，您看见一只骆驼吗？” 激动、高兴

老人说：“你问的那只骆驼是不是左脚有点儿跛？”

“是的。”

“是不是左边驮着蜜，右边驮着米？”

“不错。”

“是不是缺了一颗牙齿？”

“对极了，您看见它往哪儿去了？”

老人说：“那可不知道。”

生气

商人忿忿地说：“别哄我了，一定是你把我的骆驼藏起来了。要不，你怎么会知道得这样详细？”

9、分角色扮演朗读，读出商人的语气中的情感变化。

四、深入课文第10节，体会老人敏锐的洞察力。

1、师过渡：为什么老人没有见过商人的骆驼，却能对它的特征知道得这样详细？我们带着共同的疑问走进课文第10节，去一探究竟。

2、出示第10节，自由朗读，思考：老人看到了什么现象？用直线划出来。

3、生自读，按要求画线。

4、抓住关键词，师生交流：

圈画关键词“看见”——出示：看见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅

圈画关键词“又看见”——出示：又看见路的左边有些蜜，右边有些米

圈画关键词“还看见”——出示：还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印

板书：脚印右深左浅

路左有蜜右有米

树叶啃下牙齿印

5、学习生字：

“啃”：口字旁，需要用牙齿咬下食物；

“顺”页字旁，板书示范书空笔顺，“顺着”即沿着、朝着。

6、指导朗读老人的话，揣摩老人的心情，理解“不紧不慢”。

7、配合图文，用因果句式来训练思维能力：

①出示并齐读：

刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。

（脚印图片）

②句子消失，出示填空，指名学生回答：

因为老人看见骆驼的脚印，右边深，左边浅，所以他知道骆驼的 。

③出示并齐读： 我又看见路的左边有些蜜，右边有些米。我想骆驼驮的一定是这两样东西。 （蜜和米图片）

④句子消失，出示填空，指名学生回答：

因为老人看见 ，所以他知道骆驼驮的一定是这两样东西。

⑤出示并齐读： 我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。

（树叶啃下牙齿印图片）

⑥句子消失，出示填空，指名学生回答：

因为老人看见 ，所以知道 。

8、齐读第10节，划出老人对商人寻找骆驼的“指点”。

①

出示划线句：至于骆驼究竟往哪儿去了，应该顺着它的脚印去找。

（板书：顺脚印去找）

②“指点”换词理解为“指示”。

五、总结全文，拓展延伸。

1、出示第11节，师：在老人的沉着冷静、不紧不慢、不慌不忙地分析推理之下，商人最终找到了自己走失的骆驼。

①文中那个词最能体现出老人对骆驼去向的判断的准确性？（预设：果然）

②“果然”（泛红），指名学生用“果然”造句。

2、回顾全文，发出质疑: 老人能找到骆驼，而商人自己却找不到。学习本课之后，你受到了什么启迪？生交流。

3、总结：遇到问题只有仔细观察、认真分析，才能得出正确的结论，找到解决问题的方法。（板书：观察 分析 结论）

六、布置作业

1、抄写本课生字与新词；

2、用因果句式说说老人之所以详细地了解骆驼的特征的前后原因。

板书设计： 33找骆驼

观察 分析 结论

脚印右深左浅 路左有蜜右有米 树叶啃下牙齿印 左脚跛 左驮蜜右驮米 缺颗牙

顺脚印去找