27 掌声优质课教案

27 掌声

教学目标：

1.识记“掌、默、残、疾”等12个生字，积累“掌声、残疾、取笑”等8个词语，书写“君、默、残”等6个汉字。学习区分并使用“平息”、“平稳”、“平静”3个词语。

2.学习带着问题读课文。

3.感受“掌声”的作用，懂得要尊重、关爱和鼓励别人。

教学重点：

1.识记12个生字，书写其中6个汉字，积累8个词语。

2.正确朗读课文，能带着问题读课文。

教学难点：

感受“掌声”的作用，懂得要尊重、关爱和鼓励别人。

课时：1课时

教学准备：课件、生字卡片

教学过程

一、启发谈话，揭示课题

1.练习说话，激发兴趣。

师：你在什么时候听到过掌声？你在什么情况下送给别人掌声？有人把掌声送给你吗？

师：掌声，如同鲜花般美好，传递着人们真诚的情感。掌声，有时还可以改变一个人的性格，甚至改变她以后的人生。

2.揭示课题，学习生字“掌”

今天我们就要来学习一篇题为掌声的课文，一同去领略掌声的独特魅力。“掌”是一个生字，注意看清老师是怎么写的。板书课题。齐读。27、掌声

二、

初读课文，检查字词

1.同学们已经预习过课文了，知道课文中的“掌声”是为谁响起的?（范小君）

那么范小君原来是怎样的一个女孩？后来又变得怎样了呢？请大家打开课本，轻声读读课文，注意读准字音，读通课文。然后找找课文哪一小节介绍了范小君原来的情况，哪一小节介绍了范小君后来的变化？请你在找到的相应小节前用三角形做好记号。

2．出示自学要求：

（1）读准字音，读通课文。

（2）边读边思考：原来的范小君是个怎样的女孩？后来又变得怎样了？在找到的相应小节前用三角形做好记号。

3．检查字词。

（1）落下

麻痹症

残疾

犹豫

稳定

取笑

轮流

讲述

掌声

（2）注意重点字词：

重点音：残（平舌音）、稳（前鼻音）、

形：犹（复习熟字“优”，右边不是“龙”。）

三、对比学习，感受变化

（一）学习第一节，走进原来的范小君

1.交流出示第一自然段。

2．那她原来是个怎样的女孩呢？自由读第一小节，想想你的眼前出现了怎样的景象？

当同学们（

）的时候，范小君总是默默地坐在教室一角。

（评价：她是那么得孤单、那么得寂寞）

板书：孤单

3．用“因为……所以……

”的句式，说说小君总是默默坐在教室一角的理由。

4．这真是一场可怕的大病。你觉得这场大病它让小君失去了什么？

5．小结：这场可拍的疾病让范小君失去了灿烂的笑容，失去了童年的快乐，失去了对同学的信任，失去了对生活乐观的态度……你能把她的痛苦、孤单通过朗读表达出来吗？谁愿意来读一读？

指名读。

（二）学习第四节，体会变化后的范小君

1、但是后来，小君变了，课文哪一小节写她发生了很大的变化？

2、指名读。

3、是啊，小君真的发生变化了，你看：

引说：

同学们跳绳，小君也在（

）；

同学们踢毽子，小君也在（

）；

同学们做游戏，小君也在（

）；

同学们跳舞，小君也在（

）。

她就像变了一个人似的，不再那么孤单了。板书：不再孤单

4、看着范小君的变化，你们为她高兴吗？齐读。

（三）过渡：

到底是什么有这么神奇的力量，使小君发生了如此巨大的改变？（掌声）是啊，这改变就是掌声带来的！那究竟是怎样的掌声使她发生了如此巨大的改变呢？

四、创境品读，悟情明理

1．快速默读课文2、3小节。要求：用直线划出描写掌声的句子。

2．交流出示：

不知是谁带的头，骤然间响起了掌声。那掌声热烈、持久，小君的眼眶红了。

当她演讲结束的时候，班里又响起了经久不息的掌声。

3.教室里一共想起了两次掌声，第一次掌声的特点是——热烈、持久

理解“持久”。（用找近义词的方法解释一下：长久）

第二次掌声的特点是——经久不息

理解“息”

“息”在字典中有这样几种意思：1、消息。2、停止。3、呼吸时进出的气。4、休息。“经久不息”的“息”是什么意思呢？

4.读了这两句句子，你有什么问题要问？

同学们为什么要送她掌声？两次掌声是在什么情况下响起的？

5．再读第3节，了解产生变化的原因。

师：同学们是在怎样的情况下给小君鼓掌的呢？？请同学们再次默读课文第三小节,找到有关句子,用曲线划出来. 6.交流出示：

1）出示：小君犹豫了一会儿，最后慢慢地站了起来，一摇一晃地走上了讲台。

同学们，现在你们就是小君，让我来问问你：你在犹豫什么呢？

出示：如果我上去，（

）；如果我不上去，（

）。

是啊，上去怕同学们嘲笑；不上去，怕老师批评。这种进退两难拿不定主意的境地就叫做——（犹豫）

2）尽管是那么不情愿，可最后小君还是慢慢地站了起来，此时，她觉得自己的腿有千斤重，她觉得同学们的目光如同刀剑一样刺过来！谁能把这句话读好？

虽然只是短短的几步路，但那几步路对小君来说，真是太漫长！太艰难了！男生读句。

3）小君就是这样带着心理上的自卑、矛盾和行动的艰难走上了讲台。此时的她低着头，没有勇气看大家一眼。同学们，你觉得此时的她特别需要什么？（掌声）假如你是小君的同学你会怎么做？（鼓掌）

4）引读：是啊，小君的同学就是和大家一样做的！看，不知是谁带的头，骤然间响起了——（掌声）。那掌声——（热烈、持久）。

同学们，你想用热烈、持久的掌声告诉小君什么呢？

出示：“小君，你（

）。”来表达心声。

（你不用害怕，你一定会讲好。你不要自卑，我们会支持你。你不要难过，我们不会笑话你。——这是期待的掌声、这是安慰的掌声，这是鼓励的掌声，支持和理解的掌声。）

大家有太多太多的话想对小君说，但是他们什么也没有说，把千言万语都汇成了热烈、持久的掌声，用这种方式表达对小君的鼓励、支持和理解……

女生读两句话。

7．那么为什么又会想起第二次掌声呢？你找到答案了吗？

交流出示句子：故事十分动人，她的普通话也很好。当她演讲结束的时候，班里又响起了经久不息的掌声。

这一次，你们又想通过这经久不息的掌声告诉小君什么呢？

“小君，你（

）。”

（肯定、表扬、赞赏的掌声）

引读：小君也明白你们掌声的含义，她向大家——读：（深深地鞠了一躬），然后在同学们的掌声里——（微笑着走下讲台）。

（1）小君的鞠躬不是普通的鞠躬，而是——深深地鞠躬，她仿佛在对大家说——？谢什么呀？

（感谢大家对我的表扬，我还要继续努力；谢谢大家的称赞，我以后也要加入到你们中间和你们一起快乐地学习、游戏。）

虽然小君也有那么多的话想说，但是她也什么也没说，只是深深地鞠了一躬。多么动人的场面呀！

齐读：掌声渐渐平息——

引读最后一节。

2）多么神奇的掌声啊！在小君最需要的时候，是掌声给了她勇气和力量，是掌声给了她自信的微笑，是掌声使她感受到了同学们的友爱与真情，是掌声让她像变了一个人似的。

其实不只是小君，在生活中，我们每一个人都需要掌声，都需要珍惜这样的掌声。所以老师想把这首小诗送给大家。愿意和我一起读吗？

8．出示诗歌，教师范读、学生配乐读。（配乐《掌声响起来》）

掌声

掌声像一束阳光，

温暖我们的生活；

掌声是一份真爱，

拉近你我的距离。

掌声中，

我们和勇敢作伴，和信心牵手；

珍惜掌声吧，

因为那是爱的音符，

是世界上最美丽的语言。

五、总结全文，指导写字

1.教师总结。

2.指导学生完成书后习题，区别：平息、平稳、平静

3.指导书写

板书设计：

27

掌声

默默---犹豫---站起来---上讲台---讲故事

第一次掌声(鼓励)

第二次掌声(赞赏)

孤单

不再孤单